語(yǔ)文教案

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作為一名教學(xué)工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo):理解積累文言詞語(yǔ),理解課文寓意,掌握愚公精神。

(二)能力目標(biāo):文言文的誦讀;運(yùn)用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題,提高分析問(wèn)題的能力。

(三)情感目標(biāo):學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

二、教學(xué)重點(diǎn):理解本文寓意及愚公精神。

三、教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。

四、課時(shí)安排:

五、教學(xué)方法:討論法;問(wèn)答法;講解法

六、教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容

第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入(3分鐘)

同學(xué)們,你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“只要功夫深鐵杵磨成針”這句話呢?(生:聽(tīng)過(guò)。)那我請(qǐng)位同學(xué)為我們復(fù)述一下這個(gè)故事。(生:這個(gè)故事講得是唐朝的大詩(shī)人李白,他小時(shí)候不喜歡讀書(shū)。有一天,乘老師不在屋里,便悄悄的溜出門(mén)去玩。他來(lái)到山下的小河邊,見(jiàn)到一位老婆婆,正在石頭上磨一根很粗的鐵杵。李白就覺(jué)得很納悶,就上前問(wèn)她:“老婆婆,您磨鐵杵做什么?”老婆婆說(shuō):“我在磨針呢?!崩畎壮泽@地問(wèn):“哎呀!鐵杵這么粗大,怎么可能磨成細(xì)針呢?”老婆婆笑呵呵地說(shuō):“只要天天磨,鐵杵就能越磨越細(xì),還怕磨不成針嗎?”聰明的李白聽(tīng)后,再聯(lián)想到自己,感到非常慚愧,于是變轉(zhuǎn)身回到書(shū)屋努力學(xué)習(xí)。從此,他在心里牢牢的記住了“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理,發(fā)奮圖強(qiáng),用功學(xué)習(xí)。)講得非常好。那你們知道這則故事告訴了我們什么道理呢?(生:只要我們有恒心,有毅力,做任何事情都能成功。)沒(méi)錯(cuò),這則故事告訴的正是這個(gè)道理,大家都懂得這個(gè)道理,我想大家應(yīng)該也做得到。好,那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這則故事有異曲同工之妙的的寓言故事《愚公移山》,認(rèn)真體會(huì)一下這則寓言告訴我們的道理。

二、文學(xué)常識(shí)(2分鐘)

從文中注解①我們看到這則寓言選自《列子?湯問(wèn)》,《列子》這部書(shū)中保存了很多的古代寓言故事和神話傳說(shuō)。我們今天所學(xué)的這篇《愚公移山》就是古代

寓言中的名篇,它有比較完整的故事情節(jié),又帶有神話色彩,歷來(lái)膾炙人口。列子,名寇,又名御寇,鄭國(guó)人,戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。

寓言:寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中,往往帶有諷刺或勸誡的意味。

三、字詞(4分鐘)

下面大家先自由朗讀一篇課文結(jié)合文章注釋將不懂得讀的字注上音,如果注解中沒(méi)有,就先劃出來(lái),等一下我們一起解決。??

大家都讀完了嗎?(生:讀完了。)那你們有哪些不會(huì)讀的字詞呢?(生: ??)(在這篇課文中以下字詞的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意):

萬(wàn)仞(rèn) 懲(chěng) 塞(sè) 迂(yū) 荷(hè)擔(dān)者 箕畚(jīběn)

窮匱(kuì) 亡(wú)以應(yīng) 厝(cuò) 孀(shuāng)妻 齔(chèn) 叟(sǒu)

??(結(jié)合注釋解釋?zhuān)喝憾嘁糇?,阻塞?荷:多音字,扛。 亡:通假字,通“無(wú)”。 ??)

四、朗讀課文(2分鐘)

接下來(lái)大家一起朗讀一下這篇課文,看看這篇文章講的是什么故事?

五、疏通文意(8分鐘)

大家讀得非常好,大家讀完了這篇文章,接下來(lái)我們就一起來(lái)疏通整篇文章的大意。大家結(jié)合文章注釋看下文中有哪些字詞句是大家有疑問(wèn)的,現(xiàn)在大家跟同桌互相討論,試著翻譯一下整篇課文。(??)

大家都看完了嗎?有沒(méi)有哪些字詞句在你們討論中沒(méi)能得到共識(shí)或不能讓你給理解的呢?(可能會(huì)有疑問(wèn),根據(jù)學(xué)生提出一一解答。)

因?yàn)檫@篇文章的字詞比較容易理解,我就不多說(shuō)了,就請(qǐng)4位同學(xué)為我們翻譯一下這篇課文吧。(本文為自讀課文,全文大意由學(xué)生自己疏通,教師只從旁指點(diǎn)即可。)

【生1:太行、王屋兩座山,方圓七百里,高七八千丈。(這兩座山)本來(lái)在冀州的南面,黃河的北面。

生2:北山有一個(gè)愚公,年紀(jì)將近有九十歲了,面對(duì)著山居住。(他)苦于山北交通阻塞,進(jìn)出要繞遠(yuǎn)道,就召集全家來(lái)商量說(shuō):“我要和你們盡全力挖平險(xiǎn)峻的

大山,一直通到豫州的南部,到達(dá)漢水的南岸,可以嗎?”(大家)紛紛地表示贊成他的意見(jiàn)。他的妻子提出疑問(wèn)說(shuō):“憑你的力氣,連像魁父那樣的小山都不能削減,又能把太行、王屋(兩座大山)怎么樣呢?況且土石放到哪里去呢?”大家紛紛說(shuō)道:“把它們?nèi)拥讲澈5倪吷希[土的北面。”于是愚公就率領(lǐng)挑擔(dān)子的三個(gè)兒孫,敲鑿石頭,挖掘泥土,用簸箕搬運(yùn)到渤海的邊上。鄰居京城氏的寡婦有個(gè)孤兒,剛七八歲,也蹦蹦跳跳地去幫助他們。寒來(lái)暑往,季節(jié)交換,才往返一趟。

生3:河曲的智叟笑著勸阻愚公說(shuō):“你太不聰明了。憑你在世上這最后的幾年,剩下的這么點(diǎn)力氣,連山上的一棵草都鏟除不了,又能把泥土石頭怎么樣呢?”北山愚公長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息說(shuō):“你思想頑固,頑固到了不能通達(dá)事理的地步,連孤兒寡婦都不如。即使我死了,還有兒子在呀;兒子又生孫子,孫子又生兒子;兒子又有兒子。兒子又有孫子;子子孫孫是沒(méi)有窮盡的啊??墒巧絽s不會(huì)再增高加大,還愁什么挖不平呢?”河曲智叟沒(méi)有話來(lái)回答。

生4:山神聽(tīng)說(shuō)了愚公移山這件事,怕他不停地挖下去,就向天帝報(bào)告了這件事。天帝被愚公的誠(chéng)心所感動(dòng),便命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了兩座大山,一座放在朔方的東部,一座放在雍州的南面。從此,冀州的南部,一直到漢水的南邊,再?zèng)]有高山阻隔了?!?根據(jù)學(xué)生的翻譯,對(duì)于翻譯不到位的地方稍作解釋。)(在翻譯其間結(jié)合課后練習(xí)二分別點(diǎn)出一詞多義字“方” 、“且” 、“曾” 、“固” 、“亡”等。)

六、總結(jié)(1分鐘)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》這篇文章,較完整的知道了整篇課文所敘述出的寓言故事。在下節(jié)課上我們將深入了解整篇寓言故事以及它所敘述的道理。對(duì)于愚公與智叟這兩位主人公也將作出詳細(xì)的解說(shuō),所以請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真思考下這篇寓言通過(guò)愚公與智叟這兩位主人公向我們?cè)忈屃嗽鯓拥娜松芾?

語(yǔ)文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞及作者。

2.能力目標(biāo):能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.

3.思想情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入

同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志,團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志,那么,你知道城市的標(biāo)志是什么嗎?今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文,來(lái)看一看城市的標(biāo)志是什么?有什么作用?(板書(shū)課題)

二.檢查預(yù)習(xí)情況:

生字:擄掠()翹角()霓虹燈()模樣()杉樹(shù)()水罐()遒勁()

點(diǎn)綴()樟樹(shù)()偌大()婀娜()槐樹(shù)()熙攘()耿耿()

詞語(yǔ):擄掠:大同小異:

遒勁:標(biāo)識(shí):

蔚為壯觀:偌大:

流蘇:熙攘:

千姿百態(tài):風(fēng)韻:

忠心耿耿:小心翼翼:

干涸:饋贈(zèng):

三.學(xué)習(xí)過(guò)程

1.理解文題:什么是標(biāo)識(shí)?

(明確:所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志.作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.)

2.生讀課文理清作者寫(xiě)作思路:

(明確:本文共17個(gè)自然段,作者是按著如下的思路寫(xiě)作的:作者先從反面入手,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車(chē),人們的衣著等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)樹(shù),做好了準(zhǔn)備.

這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義.即就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人.這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺.

接著,作者就寫(xiě)城市中的樹(shù),正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí).不同的城市,有不同的標(biāo)識(shí).香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí).最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性.)

3.劃分段落:全文層次清晰,共分三個(gè)部分.

第一部分(1-5):列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。

第二部分(6-15):寫(xiě)樹(shù)才使城市之間的真正的標(biāo)識(shí)。

第三部分16-17):?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇高。

4.生細(xì)讀課文,找出文中運(yùn)用比喻,排比,對(duì)比等修辭方法的句子,體會(huì)語(yǔ)言的親切,優(yōu)美。

(生探討略)

5.總結(jié):

四.板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

語(yǔ)文教案 篇3

這是一節(jié)留下遺憾的課,成功之處已表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)并在說(shuō)課稿中進(jìn)行了分析,現(xiàn)在談留下遺憾的原因:

第一,高估學(xué)生。

由于對(duì)教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)不足,缺乏對(duì)他們已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的了解,所以,在教學(xué)中提出的一些問(wèn)題,比如用“反語(yǔ)”表達(dá)諷刺,學(xué)生不能解決,讓教學(xué)發(fā)生了困難。同時(shí),又因?yàn)橐s進(jìn)度,又沒(méi)有給學(xué)生將知識(shí)分析清楚。

第二,取舍不當(dāng)。這是一篇內(nèi)涵豐富的書(shū)信,文本也比較長(zhǎng),要想在一節(jié)課中順利完成教學(xué)任務(wù),必須進(jìn)行一些大膽取舍。我想,在這節(jié)課中至少可以舍去如下幾個(gè)問(wèn)題:

1、課前導(dǎo)語(yǔ),直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,切入正課。

2、預(yù)習(xí)的檢查。

3、壓縮談圈點(diǎn)詞句的感悟。

4、對(duì)“難能可貴”的認(rèn)識(shí),將之融合到第二個(gè)問(wèn)題之中。

如果舍去了這樣幾個(gè)問(wèn)題,就能夠留出時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

第三,節(jié)外生枝。有這樣兩處,導(dǎo)語(yǔ)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一番說(shuō)教,分析“難能可貴”時(shí)教師談到的題外話。

另外,因?yàn)閷W(xué)生的回答不盡人意,教師代替的講解過(guò)多了一點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)根據(jù)字的不同讀音正確組詞語(yǔ)。

2.積累帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)和關(guān)于刻苦努力方面的名言,并受到啟迪和教育。

3.了解徐悲鴻《奔馬圖》的故事。

4.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)自己會(huì)做的事和想做的事,在生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

積累成語(yǔ)、名言,大致理解它們的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:

PPT

教學(xué)流程:

一、第一項(xiàng):練

1.此項(xiàng)練習(xí)共有6個(gè)多音字。學(xué)生先獨(dú)立完成,再和小組的同學(xué)交流,最后全班交流。

2.每個(gè)人再寫(xiě)幾個(gè)自己知道的多音字。

二、第二項(xiàng):日積月累

1.先觀察圖畫(huà),再自己試著獨(dú)立完成,然后讀一讀這些成語(yǔ)。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.做“成語(yǔ)火車(chē)”的游戲。

4.熟讀名句,用自己的話說(shuō)一說(shuō)句子的意思,教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)。

5.交流課前搜集的關(guān)于“刻苦努力”的名言、諺語(yǔ)等。

三、第三項(xiàng):知識(shí)窗

先讓學(xué)生讀一讀故事內(nèi)容,理解“一洗萬(wàn)古凡馬空”。

四、第四項(xiàng):大家一起來(lái)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)上的提示。

2.組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再填一填。

語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。

2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。

2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、 導(dǎo)入新課

有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。

同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄#?/p>

哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?

(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。

二、 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?

我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。

三、自主、合作、探究

(一) 整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。

首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:

1、本文以 為順序,以 為線索。

2、概括各段大意。

小結(jié):

1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。

2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。

(二) 重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。

了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡

閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):

梳理魯迅在1881年到1930年 的主要活動(dòng),并在文中劃出 有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。

品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈

1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。

2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?

3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?

4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?

5、傳記是以寫(xiě)生平事跡為主的,而文章的最后一節(jié)寫(xiě)的是作者的著述情況,是否可以刪除?

下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。

1、 在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)

2、 誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?

3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題

四、拓展延伸

1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū),不畏邪惡,正直自強(qiáng)。

2.?dāng)U展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇6

課題:《識(shí)字4》

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)蜻、蜓等14個(gè)字。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、有觀察小動(dòng)物的興趣。

教具準(zhǔn)備:

動(dòng)物圖片、生字卡片、字詞卡片。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入新課:

小朋友們,愉快的夏天快要到了,那么在夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的事呢?你們想不想知道?。可海ㄏ耄┠敲唇裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開(kāi)書(shū),來(lái)讀一讀吧!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字四》(板書(shū)課題,齊讀課題)

二、

1、學(xué)生自由讀課文。

A 有不懂的字或不懂的詞問(wèn)老師或同桌。

B 可以借助拼音。

C 也可以自己想辦法解決。

2、檢查自讀情況。(找同學(xué)讀課文,糾正錯(cuò)誤。)

3、學(xué)生再讀課文,劃出文中的小動(dòng)物。

4、識(shí)字教學(xué)。

你們找出了小動(dòng)物了,那么咱們把它請(qǐng)出來(lái)好嗎?

A 借助小動(dòng)物的圖片識(shí)字。

B 借助拼音識(shí)字。

C 獨(dú)立識(shí)字。(小動(dòng)物和拼音都沒(méi)有了)

5、學(xué)習(xí)展、運(yùn)、網(wǎng)。

6、小組討論:總結(jié)字的規(guī)律,交流識(shí)字方法。

7、學(xué)生再讀課文,了解小動(dòng)物的活動(dòng)

8、老師說(shuō)出小動(dòng)物的名稱,學(xué)生說(shuō)出他們的活動(dòng),再伴著動(dòng)作演一演。

9、擴(kuò)展思維:

你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物,你還知道他們的什么,介紹給同學(xué)

三、布置作業(yè):

觀察螞蟻是怎么生活的,課上交流。

語(yǔ)文教案 篇7

課題計(jì)劃

一、課題《囚綠記》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文,賞析精彩文句,提升欣賞能力,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法,了解托物言志的寫(xiě)法。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法,引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、組織學(xué)生討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解,結(jié)合作者的身世,以及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況,感受文本對(duì)中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的民族精神的贊揚(yáng)。

三、教學(xué)設(shè)想

(一)重點(diǎn)

體會(huì)綠的象征意義,感受作品所傳達(dá)的積極向上的人生態(tài)度,以及對(duì)中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的民族精神的贊揚(yáng)。

(二)難點(diǎn)

賞析精彩文句,提升欣賞能力,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法,了解托物言志的寫(xiě)法。

(三)教學(xué)方法

采用講授法、問(wèn)答法、討論法、情景教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。

(四)教具配備

多媒體展示ppt與板書(shū)相結(jié)合

(五)課時(shí)安排

一課時(shí)

課前學(xué)生活動(dòng):初讀課文,了解文章內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音。

課時(shí)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文,賞析精彩文句,提升欣賞能力,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法,了解托物言志的寫(xiě)法。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法,引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、組織學(xué)生討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解,結(jié)合作者的身世,以及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況,感受文本對(duì)中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的民族精神的贊揚(yáng)。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

巴金老人在回憶一位作家時(shí)說(shuō):“他有優(yōu)美的性格和黃金般的心, 同他談話,仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè), 因?yàn)槲沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了?!彼褪恰肚艟G記》的作者陸蠡。作家李健吾評(píng)價(jià)他的散文時(shí)說(shuō):“生命真純,節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈?!苯裉?, 我們一起走進(jìn)他的這篇代表作, 去觸摸他那高尚的靈魂。

(二)初步感知課文,梳理文章結(jié)構(gòu)。

請(qǐng)同學(xué)們初讀課文,讀準(zhǔn)字音并參照課后第一題即:作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又放綠?放綠之后為什么還懷綠?探討一下這篇文章的深刻內(nèi)涵。并將課文劃分層次。

1、校準(zhǔn)字音字義

在大屏幕上展示本課的生字生詞,請(qǐng)同學(xué)試讀,如有錯(cuò)音老師在糾正。

陸蠡(lǐ)

涸(hé)轍(zhe)

婆娑(pósuō)

猗(yī)

蕈(xun)菌

瞥(piē)見(jiàn)

⑴了截:直截。

⑵涸轍:干涸的車(chē)轍。

⑶急不暇擇:因著急而沒(méi)時(shí)間選擇。

⑷婆娑:①盤(pán)旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。

⑸猗郁:茂盛的樣子。

(6)揠苗助長(zhǎng):比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。

2、尋綠(1~4)喜悅滿足

賞綠(5~7)快活留戀歡喜

囚綠(8~12)喜悅可憐惱怒

放綠(13)尊敬祝福

思綠(14)懷念期盼

(三)分析課文

文中有這樣一句話?!拔覐钠扑榈拇翱谏斐鍪秩?,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上,讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。”請(qǐng)同學(xué)們分析這句話用了什么樣的修辭手法,文中還有很多這樣的句子,找出你喜歡的句子,做上標(biāo)記,然后我們一起分享,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

找同學(xué)來(lái)講述自己喜歡的句子,并說(shuō)出喜歡的原因。教師做出品評(píng)。在指出以下三個(gè)句子,老師與同學(xué)一同賞析。

1、我懷念著綠色把我的心等焦了。(此時(shí)聽(tīng)音頻)

“焦”清晰地寫(xiě)出了作者對(duì)綠色的向往。隱含著對(duì)祖國(guó)擺脫日寇鐵蹄重獲光明的急切內(nèi)心。

2、我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。

借比喻表達(dá)了對(duì)綠色的喜愛(ài),喻體愛(ài)、幸福、猗郁的歲月,展現(xiàn)了作者積極的人生態(tài)度。

3、臨行時(shí)我珍重的開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

使用了擬人的修辭手法,將“綠”比喻成“囚人”。我釋放了被囚禁的常青藤,期望淪陷的祖國(guó)早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。

提問(wèn):為什么要將“綠色”比作囚人?題目為什么叫《囚綠記》?

答案:(1)拘禁常青藤、不屈服于侵略和壓迫的反抗精神

(2)作者選定“囚綠”為文章命名,與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)?!扒艟G”寫(xiě)枝條最艱難的狀況,這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn);“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情,這是在盧溝橋事變后,日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下作者內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

聯(lián)系作者以及寫(xiě)作背景。

陸蠡(1908-1942),原名圣泉,浙江天臺(tái)人,現(xiàn)代散文作家、革命家、翻譯家,有散文詩(shī)集《海星》、散文集《竹刀》《囚綠記》。1942年4月,日本憲兵查抄文化生活出版社,搜去一些關(guān)于抗日的書(shū)籍。他當(dāng)時(shí)未在場(chǎng),知道消息后前去交涉,被憲兵扣留。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下,在1983年4月,國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。

《囚綠記》寫(xiě)于抗戰(zhàn)前期“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”,作者陸蠡當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海,他懷念寫(xiě)1939年(作本文的一年前)在北平時(shí)所住公寓窗外的一樹(shù)常春藤。作者喜歡綠色,留戀綠色,便將常春藤?gòu)拇巴鉅窟M(jìn)房間囚系住它,引為綠友,但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性,固執(zhí)的朝著窗外的方向,“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”,“永遠(yuǎn)不屈服于黑暗”。這就進(jìn)一步寫(xiě)出了他對(duì)綠色的愛(ài)之深和為什么愛(ài)。盧溝橋事變發(fā)生后,這就使讀者聯(lián)想到祖國(guó)山河的淪落,體味到被囚系的而枯萎,卻固執(zhí)的朝著窗外陽(yáng)光的常春藤,便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征,包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰,也體會(huì)到作者含而不露地抒發(fā)了對(duì)破壞和毀滅生命的侵略者的抑郁憤懣之情。同時(shí),這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一個(gè)正直愛(ài)國(guó)者的情感和愿望。

(四)綜合階段

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考一下幾個(gè)問(wèn)題。

提出問(wèn)題,學(xué)生討論作答,教師進(jìn)行明確

1、作者為什么喜歡綠?

綠代表著生命、希望、幸福、理想,代表著生命的活力。

2、作者為什么要“囚”綠?

為了裝飾簡(jiǎn)陋的房間,撫平抑郁的心情,點(diǎn)燃心靈的希望。

3、“綠”被囚前后外形發(fā)生了怎樣的變化?“綠”有什么性格特點(diǎn)?又象征著什 么?

被囚前:柔軟的卷須,茂密的嫩葉,纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽。

被囚后:“它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱好像病了的孩子?!薄八募舛丝偝巴獾姆较?。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都超原來(lái)的方向。”“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”

(1)蓬勃生長(zhǎng)、生命力旺盛——生命、希望

(2)固執(zhí)——堅(jiān)強(qiáng)不屈

(3)向陽(yáng)——光明自由

實(shí)寫(xiě)“物”,虛寫(xiě)“志”,托物言志。(很有特色)

4、理解文章的深刻涵義

贊美“永不屈服于黑暗”的精神,歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),期望淪陷的祖國(guó)早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。

(五)課堂練習(xí)

仿照本文的寫(xiě)作手法,描寫(xiě)一種你喜歡的顏色或事物。

許久過(guò)后依舊不能忘卻曇花開(kāi)放的剎那,皎潔如玉的月光下,它就那樣輕盈地展開(kāi)自己的雙臂,擁抱這看似美好的世界,如同超凡脫俗的精靈,不含一絲一毫的雜念,讓人窒息的美。

(六)課堂小結(jié)

《囚綠記》在主題上的貢獻(xiàn),不是《荷塘月色》是對(duì)人生的探求,在苦苦尋找生命的出口;不是《故都的秋》是對(duì)人情的開(kāi)掘,在努力開(kāi)掘人情的高雅趣味;《囚綠記》是對(duì)人生的頓悟,在形象地揭示個(gè)人境遇與民族的命運(yùn),人性中愛(ài)欲的誤區(qū),人與自然的關(guān)系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。 當(dāng)然,我相信同學(xué)們還會(huì)有很多新的想法,這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。最后讓我把這段話送給大家—— “假如有一天我們的生命之綠被囚禁時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!我們要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌!”

(八)課后作業(yè)

這篇課文用擬人的手法來(lái)寫(xiě)景狀物,賦予景物“性格”“氣質(zhì)”,取得了特殊的藝術(shù)效果。試著借鑒本文的寫(xiě)法,調(diào)動(dòng)你的情感和想象,描述一種景物,力求寫(xiě)出景物的特征。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

寫(xiě)作思路 情感變化

賞綠(1--7) 抒 喜愛(ài)留念

囚綠(8--11) 情 無(wú)比的喜悅、愛(ài)憐

放綠(12--13) 線 尊敬祝福

思綠 (14) 索 懷念期盼

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