當我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的初中物理教師培訓心得體會，希望對大家有所幫助。
今年，縣組織了物理教師的培訓活動，在培訓后，我深的體會，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：
一、自主、合作、探究
在聽課中，我深刻體會到課程應(yīng)該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。開課的教師自身素質(zhì)較高，駕馭課堂能力強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。如：李永林老師《平面鏡》的課中，學生得平面鏡所成的像是實象的錯誤結(jié)論，教師馬上利用簡單的實驗，糾正了學生的錯誤想法，教學的機智性真是非常不錯。課堂設(shè)計新穎，體現(xiàn)了自主、合作、探究的'教學方式。凌__老師的《平面鏡成像》公開課中，桌上實驗器材先只給出平面鏡、跳棋，沒有玻璃，然后在實驗中逐步引導讓學生發(fā)現(xiàn)用不透明的平面鏡很難找到像的位置，而應(yīng)該用透光的玻璃。這樣就讓學生大大加深了對實驗器材的印象。在確定像的位置時，讓幾組學生上臺展示自己的方法，再讓學生討論找出其中最簡單準確的一種。這樣在實驗中讓學生自選器材，自己探究多種實驗方法，并且能夠再讓學生討論驗證尋求最佳的解決方法，每一組同學都爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S。另外教師善于運用啟發(fā)，教師引入新課、提問題時有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中掌握知識。開課教師非常注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會。讓學生自己起來談自己的想法，學生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計可謂獨具匠心，恰到好處。
二、教師能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術(shù)其他學科整合，提高課堂效率。
教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實際需要靈活變動。物理新課改后，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實現(xiàn)學科滲透、乃至調(diào)動學生各種感官參與學習是難以實現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環(huán)境下學習知識。教師充分利用多媒體，搜集生動的素材，讓學生感受，降低了教學難度。以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學科教學有機地融合在一起，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程。從他們身上，可以學習很多東西，但是美好中也存在著點滴不足。諸如教師的鼓勵手段應(yīng)該及時、多樣;在給予學生展示自我風采的機會時，應(yīng)該讓學生充分、徹底的進行思考、討論，而不搞形式主義;再是教師在課前與學生交流的時間太長，影響了聽課的效果;有些教師在設(shè)計上還是以問題作為引線，讓學生順著教師的思路走。
這次的培訓學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了滿堂灌的形式;在引領(lǐng)學生理解物理概念、實驗時，教師可以設(shè)置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問的形式;另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經(jīng)驗來作保證。
今天，我到開平稅東中學參加了市教研室組織舉行的初中物理教師培訓會，受益匪淺，感受頗多。
活動安排是：
1、聽稅東中學李紅梅老師主講的《電功》；
2、聽稅東中學張國英老師對該課的點評；
3、由市教研員馮國武老師點評；
4、觀看由豐南三中袁桂蓮老師獲得省一等獎?wù)n《杠桿》的錄像課。
聽、看了兩節(jié)課，給我很大的震撼。看到物理教學發(fā)展之快，也看到教學觀念的轉(zhuǎn)變，還看到了自己的差距，是自己增強了緊迫感。
兩節(jié)課共同的'亮點是：
1、實驗的創(chuàng)新。袁老師的杠桿突破傳統(tǒng)教具的束縛，敢于逆向思維，大膽用不在水平位置平衡的杠桿進行實驗探究。也巧妙的解決了力臂測量的難度。因而是袁老師的課插上了成功的翅膀。李紅梅老師的實驗也另辟蹊徑，改進了原有實驗，操作方便，且增強了趣味性、生活性、思考性。
2、讓物理走進生活。兩節(jié)課都從生活中的物理開始，進入物理的殿堂，最后又都回到生活。袁老師從讓學生設(shè)計拔木板上的鐵釘開始，到后來生活中的杠桿，開闊了學生的視野，增強了學生的認識，更增強了學生學習積極性。李老師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓搬到課堂，使學生認識到科學用電的重要性。
3、教師的親和力。教師就是學生的益友，因而課堂是民主的、平等的，也是開放的。
4、教師的語言魅力。聽她們講課是一種享受，語言言簡意賅、音色優(yōu)美、語速適中。
8月24日上午，我在縣教研室參加了初中物理新課程標準的培訓學習，此次的培訓精神是“學好新課標，用好新教材”落實到教學實踐中，經(jīng)過這次培訓我得到了許多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓過程中的一些體會：
一、對于課程標準的理解
新的課程標準共分為五部分，前言、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議和附錄，這次培訓主要是對課程內(nèi)容進行了詳細的分析。
1、整體目標，強調(diào)了提高全體學生科學素養(yǎng)，并且強調(diào)要注重提高學生學習興趣、探究能力、創(chuàng)新意識、科學態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
2、強調(diào)了物理學習與生產(chǎn)、生活及時代發(fā)展的聯(lián)系。如：在內(nèi)容標準中“用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”等大量的課程內(nèi)容目標體現(xiàn)了這一點。
3、進一步強調(diào)了“科學探究”的重要性
在20__年課程標準實驗稿中已將“科學探究”寫入了內(nèi)容標準。這一次，同樣將“科學探究”寫入了課程內(nèi)容中，強調(diào)了“科學探究”不僅是物理的教學方式，也是學生的學習目標。
4、內(nèi)容目標中的行為動詞更明確。
課程標準在認識領(lǐng)域中只設(shè)立了了解、認識和理解三個層次，沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞，并對用到的行為動詞都劃分到了對應(yīng)的三個層次，教學要求更為明確，使老師們教學心中有底。
5、對物理實驗的要求更為明確相比實驗稿中的要求，在內(nèi)容標準的三級主題中明確了實驗條目（如：通過實驗，理解密度；通過實驗，認識浮力等），并且在附錄中補充了20個學生必做的分組實驗，消除了教師們對實驗要求的疑慮（哪些實驗需要分組，哪些演示），也明確了實驗要求。
6、刪去了部分內(nèi)容，降低了部分要求，切實地減輕了學生的負擔
比如：刪去了“顏料的混合”、“波長、頻率和波速關(guān)系公式”；對“機械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實施建議
教學建議更切合了教學實踐、注重了多維課程目標的落實，不僅強調(diào)了知識，更強調(diào)了“過程”和“情感”兩個維度的目標。
教學評價體現(xiàn)了評價主體的多樣化，讓學生參與評價，家長、教師、學校共同評價學生，改變評價方式，用學習檔案等手段變單一的終結(jié)性評價為終結(jié)性評價、過程性評價、診斷性評價相結(jié)合，強調(diào)評價的目的是為了“促進學生發(fā)展”而不只是為了選拔。
二、對于新人教版教材的理解
新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動的開展，符合學生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認知規(guī)律，反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，具有時代性，有一定的彈性，為不同的學生發(fā)展提供空間。
1、內(nèi)容次序進行了重大調(diào)整
將原來八年級下學期的電學內(nèi)容放到了九年級進行了，將原來九年級的“機械運動”調(diào)整到了第一章，先學習測量知識和速度。相當于將力放到了八年級，九年級重點是電學的相關(guān)知識。這樣的調(diào)整降低了八年級下學期學習電學的難度，待學生能力有所發(fā)展再在九年級突破電學的難點。
2、刪去了部分內(nèi)容從第一冊看，將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學世界”、刪去了“顏料的混合”，將“看不見的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等，這是為了減輕學生的負擔。
3、修改了部分習題
比如：第一章中的“列車時刻表”相比老教材，學生更容易看懂。
4、增加了部分內(nèi)容
比如：隨著新課標的實施，增加了“測平均速度”的實驗。三、在課堂教學中落實課標理念的一些想法
1、課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結(jié)果的講解與傳授、忽視對學生實際操作運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合運用能力，使學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高自主學習能力。新課程改革的重點是培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感和使命感。
2、新課程標準要求教師必須明確學生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體。
3、新課程改革中教學方式和教學理念上的變化很大。由于教學理念的變化導致教師教學方式發(fā)生了變化，教師們重視探究式教學，同時教學方式又是多樣化的。物理教學要教什么？物理學不僅僅是指知識、概念和規(guī)律，是一個更寬泛的范圍。教師教學方式的變化導致學生的變化。使學生物理學習興趣和綜合能力都有提高，學生視野得到拓展。教學方式的變化以教學理念上的變化為基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。為此，在教學過程當中，老師們做出了積極的探索。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會。因此，老師們在教學當中，積極創(chuàng)設(shè)教學情景，根據(jù)學生的生活實際和生活閱歷，精心設(shè)計教學的引入，使學生意識到，物理知識是與生活有密切聯(lián)系的，是來源于生活的。課堂引入，這是決定學生是否用心聽你一堂課的一個非常關(guān)鍵的步驟，所以盡可能要出奇制勝，可以采用各種有趣的實驗，有趣的故事，有趣的謎語或者是生活中很鮮活的例子。
4、倡導學習方式的多樣化，注重科學探究。這是在初中物理教學實施當中，最引起老師們重視和關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。教學方式、學習方式的.多樣化，事實上主要體現(xiàn)在科學探究過程當中。學生可以通過自己的探究，在探究過程當中進行分析、歸納和總結(jié)，得出自己的結(jié)論。盡管有的結(jié)論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是學生在學習過程當中，體驗到了物理學習的快樂，能夠在動手、動腦以及和同學們的交流、分析過程當中，享受到學習的快樂。其意義并不在于他們探究的內(nèi)容，探究的方式有多復雜、多深奧，而是在學習物理的過程中，引導學生養(yǎng)成良好的動手、動腦的習慣，養(yǎng)成良好的科學探究精神。實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。要發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發(fā)實驗教學的課程資源。除了正規(guī)的教具外，我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具，這也是新課標大力提倡的。
經(jīng)過這次培訓，我認識到了新課程標準在教學中的重要性，也認識到繼續(xù)教育的重要性。我一定在以后的教學中找準自己的出發(fā)點和位置，并在不斷學習中提升自己，完善自己。
三、教師如何實施初中物理課堂教學。
（一）課程的實施者之一教師，要在課堂教學的過程中把握每堂課的發(fā)展方和目標，要設(shè)計好引導學生學習的若干問題，充分考慮學生的實際水平，合理要求學生，規(guī)范學生的行為及語言表述。教師的靈活度可以更大，教學的形式可以更多。
（二)教師要善于抓住學生學習的心理，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學效果。學生在學習過程中，精力集中的時間是有限的，尤其是初中生，比較容易片面地根據(jù)個人的興趣愛好，來選擇“聽與不聽”，也很容易根據(jù)教師講課的“有趣或無趣”來選擇自己“聽與不聽”。如果教師在實施課堂教學中能充分利用學生的這種心理特點，努力讓學生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效地提高課堂教學效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實驗的原因。教師在教學過程中，要放下教師的架子，參與到學生實驗中，在實驗活動中啟發(fā)、引導學生，讓學生自己從實驗現(xiàn)象歸納出物理結(jié)論或規(guī)律。這樣才能使學生把所學的知識理解透，記得牢。
（三）營造良好的課堂氛圍，有利于課堂內(nèi)容的實施。新課程理念提倡自主、合作、探究的學習方式，要求讓學生積極參與教學，這就集中體現(xiàn)了新課程理念中“活動、民主、自由”的主題。那么如何讓學生積極參與教學，在其過程中又應(yīng)注意什么?作為課堂教學的對象雙方，眾多的新課程研究者告訴我們，要注重“雙邊活動”、“雙向交流”等。為了營造良好的物理課堂教學氛圍，教師應(yīng)該在這幾方面多做努力
1、課堂演示實驗，這是讓學生加深一些自己從書本上無法直接獲取的知識，也是學生學習教師實驗規(guī)范的一個窗口，所以務(wù)必在這一環(huán)節(jié)中，力求可見性高，科學性強，規(guī)范性到位；
2、問題討論，這個步驟是消化課本知識的重要過程，教師要善于從與學生的討論中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且在此過程中增進與學生的感情，培養(yǎng)學生科學討論的價值觀，認識“討論”在學習課程環(huán)節(jié)中的重要性，不要讓課堂討論流于形式；
3、收尾總結(jié)，很多老師忽略這一環(huán)節(jié)，容易造成“虎頭蛇尾”，對學生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)有阻礙。以上三點實施得好了，一堂課的條理性，規(guī)范性就可得到充分體現(xiàn)，課堂的氛圍就會較好，學習的成效也會較高。
（四）教師要努力汲取知識，不斷吸收“百家之長”。由于學生現(xiàn)在了解認知世界的途徑寬了，只要他們可能涉及到的知識都有可能被他們識記下來，教師要不落伍，要走在學生前面，只能不斷的用知識武裝自己，讓自己的知識更加的淵博，唯有如此
才能成為學生的良師。教師有了淵博的知識，在課堂教學中就顯得得心應(yīng)手，學生也會因為教師“淵博的學識”，而更樂于與教師接觸，這樣反過來也會影響到課堂教學的效果。
在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。
過去的培養(yǎng)目標著重知識與技能。但由于學生不可能學會所有的知識，教師也不可能預見學生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程?？茖W教育的目標不僅關(guān)注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度與科學精神等。因此課程目標由原來的一維目標轉(zhuǎn)向三維目標的培養(yǎng)即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
理念一：注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，而非精英教育。過分強調(diào)學科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時，將更多地關(guān)注學生的發(fā)展需求，適應(yīng)學生的認知特點等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎(chǔ)上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化
成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發(fā)展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過去單純強調(diào)知識的傳承變?yōu)槿媛鋵嵳n程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。
理念四：注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
科學技術(shù)的發(fā)展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統(tǒng)科學教育強調(diào)科學的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的'星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術(shù)的發(fā)展，理智的`思考科學技術(shù)的社會功能，而肩負培養(yǎng)學生科學觀的科學教育應(yīng)重視及時反應(yīng)科學技術(shù)發(fā)展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術(shù)問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五：構(gòu)建新的評價體系
以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；有關(guān)評價指標單一，忽視了個體之間的差異；評價結(jié)果則過分強調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實現(xiàn)課程目標，必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評價體系。如：
1、進行發(fā)展性評價。例如建立成長手冊（也稱檔案式評價）。
2、積極探索書面考試題型的改革。
我國是一個擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國，但現(xiàn)在國民的整體科學素養(yǎng)需要提高。沒有全體國民科學素養(yǎng)的整體提升就不可能有21世紀中華民族的騰飛。國家的強弱，越來越取決于本國國民素質(zhì)，尤其是本國國民科學素質(zhì)的高低。作為中學物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展！
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎(chǔ)課程。
（一）物理課程的基本理念是：
1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；學讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在“內(nèi)容標準”中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。初中各年級課件教案習題匯總語文數(shù)學英語物理化學與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了“知道”、“理解”等描述學習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。
4、注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展，加強STS教育注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應(yīng)該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中。
（二）新課程標準對教師提出了更高的要求，面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性；注重過程與方法的教學；強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計及學生評價體系設(shè)計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術(shù)能手“，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進行物理教學的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設(shè)置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的，在物理學龐大的``知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現(xiàn)在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。以往的物理學習，和教學成果的好壞，書面考試是唯一的評價標準，結(jié)果導致應(yīng)試教育的產(chǎn)生。新教材更加重視對學生活動、實驗操作能力等實際能力的評價，提倡客觀記錄學生學習過程中各方面能力的綜合表現(xiàn)，以此作為評價學生的標準?！冻踔形锢碚n程標準》（以下簡稱《標準》）的基本理念可以概括為“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的轉(zhuǎn)變，結(jié)合本人的工作實踐，在新課標的要求下，衡量我們的教學優(yōu)劣不妨從以下幾方面著手
一、看一個標志的轉(zhuǎn)變——教學方法的轉(zhuǎn)變。
在全新的教育理念下，老師轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心問題。正在進行的基礎(chǔ)教育改革，無論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉(zhuǎn)、老師講學生聽、師問生答、老師演示學生看等形式單一的教學方式。倡導學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流等新的學習方式。實現(xiàn)教學方式多樣化.倡導自主學習和學科研究，強調(diào)理解科學過程和自我探究科學知識,突出了教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。在當前的初中物理教學中，新課程理念已被越來越多的教師所接受，很多新的教學方法已在物理課堂中得到創(chuàng)造性的運用。但傳統(tǒng)的教學方法仍然根深蒂固，因為舊的評價標準沒變，評價一個教師的教學成果仍然是看他所教的學生的考試成績，評價一個學生的好壞仍然是看他的考試分數(shù)。舊的評價標準仍然較大程度的限制著廣大的初中物理教師對新的教學方法的大膽使用。所以從根本上改變廣大教師的教學方法可以說是任重而道遠。
二、看兩個重點的培養(yǎng)－－創(chuàng)新意識和實踐能力。
我們從思想意識到教學設(shè)計，都要盡可能的考慮多給學生動手實踐和解決問題的機會，讓學生在實踐中創(chuàng)新，沒有實踐和缺少實踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無從談起。對初中物理教學要培養(yǎng)學生學會體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。
三、看三維目標的落實。三維目標即知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。
一是看你是否重視了“雙基”教學，也就是看你的教學重點是否突出了，難點是否突破了。我們的課堂應(yīng)該是充實的、扎實的、真實的、樸實的，如果你的課堂給人一種華而不實的感覺，說明你沒有注意落實“知識與技能”這一目標。
二是看該讓學生經(jīng)歷（感受）、體驗的是否讓學生經(jīng)歷了，體驗了，使學生在經(jīng)歷、體驗中獲得學習知識、思想、方法和經(jīng)驗。
三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來激發(fā)學生的學習情感，端正學習態(tài)度，營造出師生和諧積極的學習氛圍。就物理課堂來說，首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值，物理的規(guī)律本身的魅力；語言藝術(shù)的感染力；操作性強的激勵形式手段來激發(fā)學生的學習情感，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度。當學生認識到物理有用而且有趣，討論有價值，有滋味時，學生的思維才能被激活，教師的點撥語言才能激蕩人心，催人奮進向上，學生才能帶著積極的情感和態(tài)度去學，才能學得好。
四、是看四種狀態(tài)的表現(xiàn)
參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種形式的出現(xiàn)，都要根據(jù)教學情景的需要和學生已具有的學習習慣、動機來隨機應(yīng)用。這就需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題、情景，使學生感到有趣，動心、動情。情緒狀態(tài)。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的；消極情緒就會出現(xiàn)不情愿的、反感的、被動的。交往狀態(tài)。課堂是個互動的群體，老師在駕馭課堂時就要精心組織學生個體與群體間的交往，要指導學生重交往、愿交往、會交往就是注重培養(yǎng)學生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應(yīng)當是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提醒學生學會尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，修改補充自己的想法，給別人有插話的機會，體會他人的情感，控制自己的情緒。生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學生成，就是自然形成知識與方法，它是與你的教學預設(shè)緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課。卻不知，沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導和動態(tài)生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，誘發(fā)學生自己去思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識和方法，這就是創(chuàng)新。其實，教學是教師、學生與教材展開的心靈對話，因預設(shè)而有效，因生成而精彩！我們不應(yīng)忽視精心地預設(shè)，也應(yīng)將教學生成作為一種自覺的追求。培養(yǎng)學生的應(yīng)用物理知識的能力，理應(yīng)培育學生獨立思考的意識，還要引領(lǐng)學生在生活中去觀察物理現(xiàn)象并在生活實踐中領(lǐng)悟生活中的物理規(guī)律。
總之，我們的物理教學功在今天，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。
通過培訓，我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民群眾對高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉(zhuǎn)變成人力資源大國是當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體發(fā)展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關(guān)注每位學生終身發(fā)展的愿望與需要，引導學生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識與能力，現(xiàn)階段普通高中教育的定位在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，通過培訓我們更加明確了新課程的基本理念
1.在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，
2.在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。
3.在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化，
4.在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展，通過培訓我們更加明確了新課程目標學習終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題，發(fā)展好奇心與求知欲。
發(fā)展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度與科學精神，有振興中華，將科學服務(wù)于人類的社會責任感，新課程具體目標由過去的單一注重知識目標變?yōu)槿S目標并重，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重，通過培訓我們更加明確了新課程的結(jié)構(gòu)，即模塊化、系列化，必修和選修相結(jié)合，體現(xiàn)了課程的選擇性，其中共同必修模塊讓學生初步了解物理學的`特點和研究方法。
體會物理學在生活和生產(chǎn)的應(yīng)用及對社會發(fā)展的影響，三個選修系列分別是為喜歡這些內(nèi)容的學生準備的，通過培訓我們更加明確了新課程標準與教學大綱的區(qū)別教學中，不僅要注重知識目標，還要注重達到知識目標的`過程和情感、態(tài)度價值觀的教育，對知識的要求比較寬泛，通過活動建議的形式對標準做進一步描述，通過培訓我們重新用新課程理念來審視自己的物理教學，認真檢查、對照、反思，發(fā)現(xiàn)了教學上的一些誤區(qū)，在今后的教學工作中，我們會不斷更新觀念，改進方法盡快融入新課程改革的大潮中，并和全體物理教師一道，把我校物理教學推上一個新臺階。
不管是傳統(tǒng)教學還是新課程理念下的探究式教學，“課堂”都是教學的主陣地，與傳統(tǒng)式教學比起來，“探究式教學”改變以往側(cè)重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下，通過學生親自參與，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識。這種教學方式強調(diào)學生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實踐中對課堂打磨的初淺認識。
首先，磨教學目標。新課程背景下，教學目標不僅僅是教學知識，因此需要我們認真鉆研課標和教材，充分理解一堂課所要達到的三維目標。例如：《滑輪及滑輪組》這節(jié)課我確定的三維目標：知識與技能目標：
1、知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用;
2、能識別生產(chǎn)和生活中的滑輪;
3、會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。過程與方法目標：經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用過程。情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生實驗能力和合作能力。這樣，不僅要求學生學習一定的知識與技能，同樣要求學生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)能力
其次，磨學情。教學是“教”與“學”的有機結(jié)合。教師的“教”目的在于更好地引導學生“學”。因此，備課的時候要充分了解學情，包括學生已有的知識水平，技能水平，學習習慣，學習能力，心理特點，情感因素等等。相同年級的學生有學情的共性，但不同的班級存在個體的差異。備課時要充分考慮學情，結(jié)合不同學情，適當調(diào)整教學目標和方式，制定適合大部分學生“學”的教學方式和方法。
第三，磨教學方法與過程。教無定法，要充分理解教材與學情的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的重點和難點，根據(jù)不同的學情，選擇最有利的教學方法，準備必要地教學用具，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，幫助學生掌握重點，突破難點，以期達到課堂的教學目標。例如：《壓強》這節(jié)課我對情景設(shè)置的選擇：開始我選用一節(jié)錄像，正在冰面上玩的'小孩，發(fā)現(xiàn)冰面裂開，設(shè)置問題：小孩該怎樣脫險?上過一節(jié)課發(fā)現(xiàn)效果不理想，學生不知道怎么辦，而且沒有很好地引入本節(jié)課的課題。后來我改為一個小實驗：讓一個男學生用兩手掌將一汽球壓破，學生費很大勁沒壓破。讓另一學生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學生身邊，同時現(xiàn)象明顯，很好地調(diào)動學生的興趣，同時也達到引入課堂內(nèi)容的目的。磨教學方法和過程，要考慮教學的各個環(huán)節(jié)，包括情景設(shè)置，課堂提問，課堂板書或課件，探究過程細節(jié)，課堂習題等等，通過精心打磨，才能設(shè)計出高效的課堂教學。
第四，磨教學反思。善于反思，才能不斷進步。每一節(jié)課都有成功與不足，及時反思，才能使自己不斷成長。我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理，課堂教學是否達到教學目標。然后反思學生學習效果，通過課堂教學學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，課堂是否體現(xiàn)學生的“學習主人”角色;最后反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學生學習興趣和熱情，教學過程與順序是否合理，教學媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。
反復打磨過的一堂課，才能提高課堂質(zhì)量和效率，同時也讓我自己得到許多收獲和提高。
在初中物理教學過程中，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容、方法、場所不失時機地滲透美育，激發(fā)學生對物理知識學習的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規(guī)律，掌握并正確地應(yīng)用知識解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，如此對提高物理教學質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)美育情境，降壓減負，使學生在認識過程中感受美
課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學生感受物理知識學得有趣有用，從而喜愛物理學，操作方法有以下幾種：
1.實驗教學。物理教學以物理實驗為根基，每個測量、測定中研究型實驗、教師演示實驗、課外興趣實驗，無不給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材，越貼近學生學習生活的用具，教學效果越顯著。
2.直觀教學。對于實驗室無法完成的實驗，可采用掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學，加深學直觀感。
3.激趣設(shè)疑。物理是融知識性、科學性、趣味性于一體的一門自然學科，在教學過程中，根據(jù)學生求知好奇的心理，開展有趣的實驗，尤其是用玩具做的實驗，更能激起學生學習的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉(zhuǎn)化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實驗。根據(jù)這些實驗現(xiàn)象提出設(shè)問，讓學生思考，隨著教學展開而揭示謎底，學生能夠知道物理知識來源于人類社會生產(chǎn)實踐和生活之中。
4.反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學方法，加深學生了解它們之間的共性與個性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵，從而達到認識物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照，區(qū)分樂間與噪聲；拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學生觀察聚光點，再讓學生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。
5.生動、新奇、真實的舉例。物理來源人類社會生產(chǎn)和生活實踐，幫助學生對物理概念的理解、物理知識的應(yīng)用離不開舉例說明或驗證。用生動、新奇、真實的事例予以補證，能夠培養(yǎng)學生觀察能力，這些引例包括：社會新聞、消息、歌詞、詩句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現(xiàn)美
初中物理課本教材作為學生學習物理知識的工具，它不僅注重傳授本學科的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識性、科學性、思想性、趣味性于一體，蘊含大量美育素材，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學家的刻苦鉆研的精神，啟迪學生樹立積極探索、勇于求真、追求進步的信念；以辯證唯物主義思想指導學生認識客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學工作者對物理學發(fā)展的貢獻，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導的研究、和平利用原子能等。
2.圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導學生觀賞圖像畫面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美。課本配置的圖有：演示實驗圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實驗工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學家肖像圖，看過這些生動而直觀的'畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對學生認知識意識由感性認識上升到理性認識，有一定的助動作用。
3.內(nèi)容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學內(nèi)容，如聲學、無線電通訊常識等篇章；有常識性了解知識，如磁懸浮列車假設(shè)理論、放射性元素等；有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學生新感覺，還拓寬了學生認識視野，感受到物理學富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。
三、發(fā)揮想象，拓寬認識領(lǐng)域，激勵學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美
1.編制習題。根據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活、物理實驗的數(shù)據(jù)編制習題是個有趣的活動。學生樂于參加這項活動，學會從簡單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題，從不同的角度展開想象，進行再創(chuàng)造。由此認識到物理習題編制并不神秘，都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習題加評比，看誰編題較好，更符合實際，予以鼓勵和表揚，使學生感受成功的喜悅。
2.一題多解與一題多為。習題課教學不是簡單的分式中數(shù)字的演算教學，而是圍繞題目給定的條件指導學生明確習題考察的知識點，挖掘習題中的隱含條件和等量關(guān)系，學會用公式解題，思索習題解法的可行性，聯(lián)想習題的可變性、延伸性，使學生能熟練地從不同方面學會一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結(jié)論等方法進行，使學生學會解答模型題，達到觸類旁通，提高應(yīng)變能力。
3.摹擬實驗故障。實驗出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶然性。參與實驗操作的每個學生會遇到不同的故障，要排除可能出現(xiàn)的故障，教師應(yīng)事先在課堂上通過設(shè)置故障，并加以摹擬，增強學生的分辨能力和識別能力，提高認識的操作能力。
4.探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進行測定。如物質(zhì)的密度、導體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會一致，但結(jié)果相同。以此引導學生加以想象，選擇較合適的測量方法，達到理想的測量效果。
初中物理新課程在我校已實施，通過各種形式的學習培訓，課改所倡導的各種教學理念逐漸深入我們教師的心靈，改變著現(xiàn)有的課堂和教學方式。我也有幸踏上這次課改浪潮?，F(xiàn)主要談?wù)勎以诳茖W探究教學實踐中的一些看法，也算是對前一段課改的反思吧。
一、科學探究在物理新課程中的地位及作用
科學探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)物理課程標準所述：物理課程內(nèi)容標準由兩部分組成：科學探究、科學內(nèi)容?？茖W內(nèi)容部分是指對物理知識的學習內(nèi)容及其要求，它相當于《義務(wù)大綱》中的各個知識點及其目標要求，它是學生獲得能力與方法的基礎(chǔ)。而科學探究是讓學生運用一定的科學思維程序去探索知識的過程。這種思維程序與科學工作者進行探究的思維過程是相似的。在物理課程標準中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
二、科學探究內(nèi)容的教學實踐
科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證、評估、交流與合作。在具體的教學實踐活動中，我們不能完全照搬這七個環(huán)節(jié)，原因有三：一是教學時間不夠。二是學生也無法全部接受。三是有些探究實驗本身也沒必要。因此，我在教學實踐中采用各個擊破的教學方針，先在教材第一章向?qū)W生總體呈現(xiàn)了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，然后在各章節(jié)主要突出某一個探究環(huán)節(jié)。例如，在第二章強調(diào)了進行實驗與收集證據(jù)科學探究環(huán)節(jié)；第三章突出了“提出問題”的環(huán)節(jié)；第四章則注重“制定計劃與設(shè)計實驗”；第五章關(guān)注“猜想與假設(shè)”；第六章訓練“分析與論證”；第七章則強調(diào)“交流與合作”與“評估”環(huán)節(jié)。這樣就能使學生很好地掌握科學探究的各主要環(huán)節(jié)，從而提高學生的探究能力。
如何培養(yǎng)學生的獨立探究能力呢？我的做法是分三步走。第一步：探究過程的每一環(huán)節(jié)完全由教師引導進行。第二步：探究的部分環(huán)節(jié)由教師引導，另一部分由學生自己獨立進行。第三步：探究的'全過程完全由學生自己獨立進行。具體操作是：初二物理教材的第二章、第三章的探究由教師完全引導。第四章、第五章、第六章的探究部分環(huán)節(jié)放給學生。第七章的探究則完全放給學生獨立進行。當然，如果在同一節(jié)課或同一個單元中的幾次探究中，也可以按上述做法進行。例如：在研究“光的反射定律”時，對于反射定律中所包含的三個方面的內(nèi)容，即三線共面、兩線分居、兩角相等均可運用探究過程得出。這樣在本節(jié)課就要三次運用同一種模式。但這三次的運用方式在根據(jù)學生的認知發(fā)展過程有所不同。三線共面的探索過程：探索的五個要素（提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證）的每一步均由教師引導，然后再讓學生探索。最后教師總結(jié)該思維程序。兩線分居的探索過程：五個要素中“提出問題”要素由教師提出，其他要素均由學生自己提出并進行探索。最后師生一起總結(jié)該思維程序。兩角相等的探索過程：五個要素全部由學生提出并進行探索，最后由學生自己總結(jié)該思維程序，并進行評估——交流與合作。通過上述做法，學生的獨立探究能力普遍得到了提高。
學生在探究的過程中，由于個體的差異，不可避免地會提出不同的問題。教師如何組織學生進行探究呢？我的做法是當學生提出了新的有價值的問題時，不是為了進度而對學生的問題置之不理或搪塞過去，而是停下來組織學生對新的問題進行深入的探究，從而激發(fā)學生的求知欲，保護學生的探究興趣，例如：探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的探究活動中，當學生研究了滑動摩擦力與壓力，接觸面的粗糙過程的關(guān)系之后有同學突然想到：滑動摩擦力的大小是否與接觸面的大小有關(guān)系呢？他將這一問題在全班提出來，而這一問題教材上并沒有進行專門研究，于是我就將這一問題作為全班的研究課題，鼓勵學生進行探究。雖然探究的時間長了，教學進度受到了一定的影響，但它促進了學生的發(fā)展，與當今的課改理念是吻合的，做到了以人為本，而不是以本為本。
在探究式教學活動中，教師要注意鼓勵式的教學評價語言的多樣化，從而促進學生主動參與。以前在課堂上，教師對學生的評價往往比較直接，如：“回答得對”“很好”“不對”等等。而新課程提倡自主、探究、合作學習，這就要求教師的評價語言多樣化，從而激發(fā)學生的探究熱情?，F(xiàn)在我在評價學生時經(jīng)常用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新的設(shè)想”即使學生回答錯了，也要給予鼓勵：“你考慮到這方面的因素很好，你再想想有無另外的因素的影響呢？”不傷學生的自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學生在教師的引導下，逐漸能發(fā)表自己的看法，見解。他們常常這樣說：“我覺得……”“我認為……”“我看……”“我想要……”“我發(fā)現(xiàn)……”。
三、科學探究教學活動中存在的問題
在探究教學活動中，由于學生的思維發(fā)散，使時間難以控制。相同的內(nèi)容，用探究式教學所用時間往往是講授式教學的１.５倍左右。因此出現(xiàn)“拖堂”，完不成教學計劃的問題。
目前學校班級人數(shù)較多，一般在５０－６０人，而學校實驗室只有十三張實驗桌，在分組實驗探究活動中，實驗小組人數(shù)達到４－５人，不利于每位學生動手探究能力的提高。
某些探究內(nèi)容要通過學生去查閱資料，收集信息。而我們的學生都是出身農(nóng)村，家中幾乎沒有什么書籍，雜志，更不用說現(xiàn)代信息技術(shù)了。唯一的信息來源就是電視機，找資料難且又無目的性。這就要求我們教師在現(xiàn)有條件下加大備課量，多去尋找一些相關(guān)資料，有時我們教師會產(chǎn)生一種力不從心的感覺。
物理新課程定位于義務(wù)教育階段物理課程標準提出的教育理念，充分地利用了來自教學一線和教育理論研究領(lǐng)域的教育資源，把物理課程的知識與技能，過程與方法、態(tài)度、情感和價值觀有機地融合為一體，把求實、求真的科學精神與求善求美的人文精神結(jié)合起來，充分發(fā)揮教育的綜合功能，服務(wù)于學生的全面發(fā)展，所以在物理教學方法上，如何將新的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為方面可能仍有操作層的問題，需要廣大物理教育工作者在實踐中不斷探索、創(chuàng)新，就我個人而言，總結(jié)了以下幾個教學方法的方向。
一、突出以學生為中心，培養(yǎng)學生學習物理的興趣
初中學生興趣通常停留在直覺興趣和操作興趣的水平上，他們?nèi)菀妆豢陀^的事物的新奇性所吸引，所以可以通過列舉生活中常見的現(xiàn)象，引起學生學習的興趣，比如在日常生活中的高壓鍋的使用和冰箱、空調(diào)的原理，通過講述這些有趣的家用電器的原理，引出家用電器的使用方法，注意事項激發(fā)學生在家里觀察的興趣，而且可以培養(yǎng)學生從小幫助家人干家務(wù)的習慣，當然有條件的學?？梢杂脤嵨镏v授，效果更好，還有生活常見的自然現(xiàn)象，通過引導學生的學習，培養(yǎng)學生注意觀察自然的特點，通過類似新穎、奇特的物理現(xiàn)象，吸引學生注意，激發(fā)他們的求知欲和操作興趣，為科學探究活動的開展奠定基礎(chǔ)。
二、注重實驗，培養(yǎng)學生探究能力
物理是一門注重實驗的課程，但在以往的教材中為了使科學探究能夠進行下去，教師都需要介紹實驗方法。因此，在課堂教學中，這個環(huán)節(jié)學生較少有鍛煉機會，所以培養(yǎng)學生探究能力是成為首要任務(wù)，學生科學探究的能力的.發(fā)展不是要記住有關(guān)探索的知識就能解決的，必須在探究實踐中不斷積累才行。因此，教師首先讓學生經(jīng)歷一些簡單的探究活動，學生的能力的逐步提高，慢慢加大探究的難度，使探索活動的水平循序漸近，當然探究活動是按教材內(nèi)容決定的，這就造成了探索活動和能力的培養(yǎng)有一定的困難，例如，探究海波和蜂蠟熔化和凝固的條件時，每個班能發(fā)現(xiàn)晶體熔化時溫度不變的特點不到五分之一，當然這不能只是教師或?qū)W生的問題，問題在于物理的第一個實驗學生還不是完全明白實驗探索要做什么，重點在那里，怎么做，所以可以先安排一個小的探究實驗讓學生學會使用溫度計、學會畫、時間、溫度圖像，執(zhí)教的教師也可在教學實踐時給予調(diào)整。因為學生對探究難度的感覺不僅與探究內(nèi)容這一個因素有關(guān)，同時還和探究過程中學生的自主程度有關(guān)，探究過程中學生自主解決的環(huán)節(jié)越多，教師指導越少或指導得越原則，也會導致探究難度越大，因此，教師必須注意分析教材中各個科學探究活動對學生的能力要求，把握好對學生探究的指導尺度，調(diào)節(jié)學生循序漸進的節(jié)奏。
三、注重引導學生關(guān)心身邊的物理，關(guān)心科技發(fā)展
從生活走向物理，從物理走向社會，在教學過程中，可以從學生身邊熟悉的`物理現(xiàn)象入手，使學生初步認識到物理就在我們身邊，同時物理知識為提高人類的生活質(zhì)量，推動社會進步起著重要作用，另外在教學中盡可能的講述列舉當今科學技術(shù)發(fā)展的成果，例如第四種物質(zhì)的狀態(tài)，還有納米材料，綠色能源記鋁合金等，通過發(fā)展現(xiàn)物理學在人類社會中的重要地位，以及相關(guān)科技發(fā)展的美好前景，激發(fā)學生熱愛科學的情感和終身探究興趣。
四、應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教學手段豐富教學內(nèi)容，增加課外聯(lián)系實際的小探究，小制作的引導教學，引導學生學會查找資料。
教材中有大量現(xiàn)代科學發(fā)展的技術(shù)比例如以人造衛(wèi)星到宇宙飛船，從深海潛艇到磁浮列車等等現(xiàn)代科技的成果，這些內(nèi)容光依靠課本，掛圖的講述，不但不夠形象，而且學生因為看不到?jīng)]有興趣，如果用多媒體手段，可以形象的將這些內(nèi)容表達出來，學生看到后會更有興趣、形象、生動，另外每隔一段時間多布置一些物理小探究和小制作引導學生去查找資料，適當增加一些實踐活動，包括社會調(diào)查訪問，小制作、小實驗等，作業(yè)中也適當增加了上網(wǎng)查詢資料和數(shù)據(jù)等，鼓勵學生之間相互交流，增加了學生的參與性又豐富了教學手段。
我們廣大教師關(guān)于新課程標準物理教學中如何把物理課教好，需要廣大物理教育工作者在實踐中不斷探索、創(chuàng)新，只要從物理課程標準的基本理念和學生的知識特點方面出發(fā)引導學生學習物理的方法就一定可以把物理課教好。
《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“注意全體學生的發(fā)展，變更學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注意科學探究，提倡學習方式多樣化；留意學科滲透，關(guān)切科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系?！边@對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學方法和老師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喊教學觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位，強調(diào)的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的愛好和主動性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生用物理的眼光觀察世界，用物理思維思考世界，用物理的語言描述世界。就意味著學生主體性的凸顯，特性的施展，創(chuàng)建性的解放，老師式學生和學生式老師的出現(xiàn)。作為一個老師應(yīng)做好多方面的教育教學打算。
一、細心設(shè)計教學方案，仔細備課。
由于探究教學的開放性，確定了教學詳細過程不易預料，因此新課程的課堂教學對老師備課的要求大幅度提高。老師在設(shè)計教學方案時，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預料學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量融入實驗器材的打算及電腦課件的設(shè)計制作中，等等這些方法既能確保教學過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入
科學探究是學生體驗式的自主性學習活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的支配、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、美麗的語言和各種教學情境的打算等，這一切無不影響著探究活動的氣氛和效果。新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導入是課堂教學中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參加進科學探究中來。
三、按部就班，開展探究教學
新課程提倡科學探究式的課堂教學，這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，老師若指導過度，則學生無法實現(xiàn)真正意義上的.自主學習和自主探究；另一方面，老師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務(wù)……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理老師指導和開放式教學之間的關(guān)系呢？如何在教學過程開放的同時盡量削減探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環(huán)探究，逐步深化”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關(guān)內(nèi)容延長至課外。對老師而言，課前仔細備課，課中專心教學，主動應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂狀況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務(wù)的扎實完成，也有利于老師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。
四、開發(fā)課程資源
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們運用的`物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種。這還不包括延長至課外的學生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，所以我們在教學中大力提倡老師和學生自己動手自制教具學具。
改變舊課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的實能力、獲得新學問的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。
總之，我們的物理教學功在今日，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教化者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。
近期通過學習廖__、黃__、李__等專家對《物理課程標準》的解讀，專家的思想教育了我，影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想比學習和掌握一門學科知識更重要。同時也讓我更加堅定了我的授課方式，“探究式教學”改變以往側(cè)重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下，通過學生親自參與，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識。這種教學方式強調(diào)學生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實踐中對《汽化和液化》這節(jié)課的初淺認識。
一、認真鉆研課標
1、課標要求
從“課程內(nèi)容”的要求看，要讓學生經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。
2、課標解讀
本課屬于課標三大主題之一——“物質(zhì)”主題的二級主題“物質(zhì)的形態(tài)和變化”。本主題所涉及的科學內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學習這些內(nèi)容能讓學生在小學科學課程的基礎(chǔ)上進一步認識物質(zhì)世界。本專題內(nèi)容是對于身邊物質(zhì)的初步認識，教學時應(yīng)注意聯(lián)系學生的生活。本課程內(nèi)容涉及認知性和體驗性兩個維度目標。
二、要為學生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
物理的教學應(yīng)貼近學生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律，并運用到社會生活中，從生活走向物理，再從物理走向社會。
因此，新的物理教學方法，應(yīng)強調(diào)以物理知識為載體，讓學生經(jīng)歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學精神，使學生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
為能有利于學生進行探索性學習，本節(jié)課我提前準備了一件濕的學生校服，要求半個小時后需穿干的校服，讓學生幫忙解決問題，四人為一組先設(shè)計實驗方案，再進行實踐操作（由于校服太大，自己可以用一張濕水的紙代替校服），學生想到了展開，放在太陽能照到的地方，放在有風的地方等等影響因素很多，此時引導學生，在對影響蒸發(fā)快慢的因素進行探究時要用控制變量法，即在研究蒸發(fā)快慢與物質(zhì)種類是否有關(guān)時，要保證液體的.多少、溫度、表面積、空氣流速一定；在研究蒸發(fā)快慢與溫度是否有關(guān)時，要保證物質(zhì)種類、液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定；以此類推，直到把所有的因素都研究完為止。了解蒸發(fā)是液體溫度低于沸點時，發(fā)生在液體表面的汽化過程，蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生。影響蒸發(fā)快慢的因素：溫度、濕度、液體的表面積、液體表面的空氣流動、材料等。在蒸發(fā)過程中，如外界不給液體補充能量，液體的溫度就會下降，因而蒸發(fā)有制冷作用，緊接著馬上給學生手背上用酒精棉球擦一下，讓學生體驗，學生馬上就會說出感覺到?jīng)隹?，再次說明蒸發(fā)有制冷作用，具體要求讓學生體驗蒸發(fā)現(xiàn)象，突破蒸發(fā)過程中需要吸熱的物理本質(zhì)。
三、對學生的學習情況應(yīng)科學合理地給予評價
新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應(yīng)注意運用科學合理的方法對學生的學習情況給予及時肯定地評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，如：（就像小孩之所以喜歡玩游戲其中一個主要的原因就是每獲得一點勝利，馬上就給予獎勵和肯定）從而愛上物理，增強繼續(xù)探索的信心；也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果和興趣。
四、實踐探究后的思考與反思
著名物理學家牛頓的名言：“實驗后的思考往往比實驗過程更重要”善于反思，才能不斷進步。每一次都有成功與不足，及時反思，才能使自己不斷成長。在課堂上我會讓學生反思有什么發(fā)現(xiàn)與困惑，有學生就談到了，蒸發(fā)快慢與材料有關(guān)，有學生用的紙不一樣，緊接著問現(xiàn)實生活中沒有應(yīng)用，學生談到速干衣服，這就是一個創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)！讓學生在實踐中創(chuàng)新，沒有實踐和缺少實踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無從談起。對初中物理教學要培養(yǎng)學生學會體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過來又應(yīng)用于生活，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力。
下課后，我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理，課堂教學是否達到教學目標。然后反思學生學習效果，通過課堂教學學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，課堂是否體現(xiàn)學生的“學習主人”角色；最后反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學生學習興趣和熱情，教學過程與順序是否合理，教學媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等。
總之，我深刻體會到兩點：
1、務(wù)必把握“授人以魚不如授人以漁”，單純的知識學習已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。
2、要不斷的學習，擴大知識面，不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，面對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術(shù)能手”，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進行物理教學的全能型教師，以便更好適應(yīng)物理新課程標準的實施，從而達到全面育人。