認(rèn)真讀完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀書心得了?？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家收集的班主任工作漫談讀書心得，希望對大家有所幫助。
一、選擇積極的角色進(jìn)入生活
眾所周知，每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補(bǔ)充了一點：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色。”譬如，我們面對學(xué)生犯錯，如果聽之任之，學(xué)生會變本加厲，教師的威信便會降低；如果一味訓(xùn)斥，便會導(dǎo)致師生之間的心里隔閡；而如果幫助學(xué)生分析錯誤、改正錯誤，會換來學(xué)生的信任與尊敬；如果能像個親友般地給予學(xué)生溫暖與理解，更是能在糾正學(xué)生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。
生活中，我們總是會用慣用的角色去面對問題，有時恰恰是因為如此，使得問題解決產(chǎn)生了障礙，或者問題解決得有些牽強(qiáng)。我們要學(xué)會“變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活”，這樣我們會有更多把握成功的機(jī)會。
二、多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任
人的能力強(qiáng)是工作逼出來的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來的?！奔?xì)細(xì)地讀這句話，真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進(jìn)、不斷提高的動力。
總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷?，F(xiàn)在細(xì)細(xì)地思量，初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知，陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學(xué)習(xí)、摸索去適應(yīng)。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，那么壓力來自何方呢？是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學(xué)習(xí)奮斗的巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師?！币巡荒茉俦砻娴胤治隽?，隨著時代的發(fā)展，觀念的跟進(jìn)，社會的熏陶，我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài)，沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè)，身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點夸張，但魏書生老師的“守住心靈寧靜，建設(shè)精神家園”應(yīng)該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心，用無私的愛投身于教育事業(yè)，默默無聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧靜，一個精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細(xì)胞。只要正確處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，團(tuán)結(jié)共事，才能有蓬勃生機(jī)的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境，有太多的不可調(diào)解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點感悟。當(dāng)然魏書生的精神遠(yuǎn)不止這些，還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
《班主任工作漫談》是魏書生老師撰寫的一本通俗、生動、吸引人的班主任工作的教科書。雖然書中沒有華麗的詞藻，沒有深刻的理論說教，卻以超多生動感人的實例，總結(jié)了魏老師獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和班級管理的具體措施。選取這本書閱讀，是源于看到了魏老師的個人教育簡歷中的一些數(shù)據(jù)：魏書生老師曾擔(dān)任遼寧省盤錦市實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了，他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生的升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7，8······這一系列的數(shù)據(jù)不盡讓我欽佩這樣一位公務(wù)纏身的大忙人，也讓我對這本書，對魏老師如何教育學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。
全書從八個章節(jié)細(xì)致講述了魏老師做班主任多年來的經(jīng)歷和經(jīng)驗。有他教育日記的摘抄，有如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有特殊狀況處理的個案，有如何對學(xué)生進(jìn)行體育美育甚至是旅游······讓我體會深刻的有以下兩點：
班主任要發(fā)奮改變自我。
魏老師在他的書中第一章談的就是他的人生態(tài)度和工作態(tài)度。"少抱怨環(huán)境，改變自我。"要求我們用一種用心的，樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命。
班主任要發(fā)奮改變自己中談到：一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們就應(yīng)為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會自我更新，這天的我就應(yīng)比昨日的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的潛質(zhì)。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。這是簡單而富有哲理的道理，可工作中的我們往往忘記了這些最最純樸的話語。
確實，我們新一代的班主任本身沒經(jīng)歷過什么挫折和磨難，不懂得珍惜周圍這完美的一切。在生活和工作中，稍有不順就容易埋怨周圍的環(huán)境和旁人，也不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。魏老師說得好："埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。"因此，教育工作中我們不能要求學(xué)生適應(yīng)老師，只能要求老師來適應(yīng)學(xué)生。只有我們熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生，使學(xué)生也能適應(yīng)老師。有了這樣的認(rèn)識，我們才能應(yīng)對現(xiàn)實，坦然地應(yīng)對各種學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法。
更新管理理念，班級的管理要靠班級的主人們。
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的"壓、卡"方式，對于這天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
同時，班級的管理要依靠學(xué)生自己，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個班級真正的主人。正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當(dāng)家作主一樣，不應(yīng)是班主任一人去管理班群眾。其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應(yīng)是班主任的教育管理。他班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。職責(zé)到人。班上的工作，班級用品都有負(fù)責(zé)人，承包。這樣職責(zé)明確，便于管理。正如魏書生說的那樣："普通同學(xué)能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班主任不做。"我想這不僅僅是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生潛質(zhì)的做法，也為身為班主任的我們減輕了不少繁瑣事物。
魏老師在書中強(qiáng)調(diào)了民主管理的重要性。凡事多商量，魏老師干什么事情都要先和學(xué)生商，即決策中的商量、對話、表決。上課和學(xué)生商量，上什么，怎樣上，做什么作業(yè)，甚至連考試考什么都要和學(xué)生商量。班上的事情更是要和學(xué)生商量，這一商量就是最大的民主，是在堅信學(xué)生，依靠學(xué)生，對學(xué)生的絕對尊重和信任。
魏老師還提出了科學(xué)管理班級，他的科學(xué)的主要涵義在于依法治班，靠制度、計劃、規(guī)定來管理班群眾。建立三大系統(tǒng)：計劃立法系統(tǒng)，檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。魏老師常說一句話："說了算，定了干，一不做，二不休。"整個工作按照：制訂制度—執(zhí)行制度—檢查修訂制度；制訂計劃—執(zhí)行計劃—反饋計劃—總結(jié)工作—再制訂計劃，這樣的工作流程一切井然有序進(jìn)行。
自走上工作崗位，連續(xù)第十年擔(dān)任班主任工作，雖說時刻不太長，但我卻覺得這十年對我來說十分漫長。正因，班主任工作總讓我有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護(hù)；班級清潔，要督促；班級經(jīng)費，要收取保管；學(xué)生做操，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績下降，又心急如焚······總之，事必躬親，常把我忙得不可開交，焦頭爛額。幾年的班主任工作，雖在學(xué)校內(nèi)部來說還能夠，但自我總結(jié)一下，覺得自己的工作還是很不到位，沒有自己的工作特色，也沒有充分累積工作中的經(jīng)驗和不足之處的總結(jié)?？戳宋豪蠋煹倪@本書，讓我對班主任工作有了些新的認(rèn)識，也讓我隨著這本書重新體會了班主任工作的樂趣所在。在今后的教育中，我會以此書勉勵
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。透過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不好干；凡是班干部能干的事，班長不好干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的用心性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認(rèn)為這種教育激勵不僅僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，推薦”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦發(fā)奮的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，因此班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常發(fā)奮把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負(fù)責(zé)到底。這樣構(gòu)成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人理解管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
二、對待后進(jìn)生的問題。
魏老師在書中說，做老師的不好輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，個性的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不一樣的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不一樣”的特殊群體，教育者務(wù)必正確認(rèn)識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)聯(lián)。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際狀況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的狀況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
魏書生，1950年5月4日，出生于河北省洨河縣，1956年隨父母遷居沈陽。先后擔(dān)任過盤錦市盤山縣三中語文教師兼教導(dǎo)處主任，盤錦市實驗中學(xué)的校長兼書記，盤錦市教委副主任，盤錦市教育委員會主任兼黨委書記。工作突出，被授予多種榮譽(yù)稱號，在全國和世界各地做過許多場報告和許多次講座，發(fā)表過很多文章和專著。
從教十九載，當(dāng)了十九年班主任，一向在發(fā)奮工作，發(fā)奮探索當(dāng)好班主任的訣竅。了解不少當(dāng)代著名教育家魏書生老師的事跡，魏書生是全國有名的特級教師，擔(dān)任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生升學(xué)成績卻能比重點中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到十分欽佩。之后有幸讀到了魏書生老師的《魏書生班主任工作漫談》，我如獲至寶，茅塞頓開，當(dāng)班主任就要當(dāng)魏書生老師這樣的班主任。
讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜愛的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得理解，我們此刻應(yīng)對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態(tài)度，沒有辦去改變時，就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景，適應(yīng)社會。
“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長潛質(zhì)的機(jī)會，吃了大虧?！蔽簳缡钦f。的確，魏書生教了18年的書，當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學(xué)校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當(dāng)好班主任的前提。
做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸職責(zé)，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識，我們才能應(yīng)對現(xiàn)實，坦然地應(yīng)對班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個班群眾就像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著，幫忙著，團(tuán)結(jié)著，離開了這個家庭就走進(jìn)了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什么，一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會，就就應(yīng)有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學(xué)。一小點就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對待每一個孩子，
不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個完美的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班群眾的法寶：一齊制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“職責(zé)到人”；簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，因此孩子們執(zhí)行起來也不是個性困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。
最后我個性佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”之后魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣??？有沒有不服氣的題？”學(xué)生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的發(fā)奮，老師的鼓勵，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現(xiàn)實，不能指望每個人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵他發(fā)奮學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
自從當(dāng)了老師以來，我認(rèn)真讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，感覺收獲很大。使我深刻體會到：班主任工作職責(zé)重大。
一、首先我感到班主任務(wù)必做到以身作則，為人師表
透過讀書，我體會到作為班主任老師，務(wù)必要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生，用“真心”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，個性是單親家庭的。教師的言行直接對每個學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽移谕业膶W(xué)生成為用心向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和職責(zé)感，有必須心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言，作為班主任老師務(wù)必牢牢謹(jǐn)記。事實證明，在教育工作中要發(fā)奮做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就務(wù)必做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)感
作為教育事業(yè)的工作者務(wù)必要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)心，我要學(xué)習(xí)他對待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學(xué)習(xí)，不斷自我完善，打下良好的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系。世界上有兩個職業(yè)最需要用“德”來約束：一個是醫(yī)生，要有醫(yī)德；一個是教師，要有師德。教師，負(fù)責(zé)的是締造人類靈魂的神圣職業(yè)，肩負(fù)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。我們在三尺講臺之上，開發(fā)著人類最寶貴的智慧資源，傳播著知識的福音，塑造著人類的靈魂，引導(dǎo)著社會的進(jìn)步，如果不具備高尚的道德情操，偉大的人格魅力，又如何去站在國家民族的高度，胸懷天下，培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展要求的莘莘學(xué)子呢？又談何實現(xiàn)國家強(qiáng)盛、民族振興！教師崗位的特殊性和重要性，使得我們無論何時何地都只能以奉獻(xiàn)而不是索取的品德去擁有人生、贏得尊重。盧梭說，“做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅?！币虼耍處焺?wù)必十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一齊來，時時處處做學(xué)生的良好榜樣，以高尚的道德情操，大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，禮貌禮貌的語言和嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為等，構(gòu)成一種無聲無形的教育動力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終到達(dá)為人師表，教書育人的目的。既要作學(xué)會知識又要學(xué)會做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。
三、班主任老師要信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
透過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進(jìn)一步認(rèn)識到，學(xué)生同樣渴望明白，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對于學(xué)生犯錯誤時，能夠給他們講道理，讓他們信服，從內(nèi)心佩服你。比如，對于戀愛的學(xué)生能夠給他講戀愛“三草原則”：兔子不吃窩邊草、好馬不吃回頭草、天涯何處無芳草。還能夠讓本班戀愛的學(xué)生一位，正因距離產(chǎn)生美，只有坐在一齊才會發(fā)現(xiàn)對方的缺點，這樣他們彼此的好感會自然而然的消失。相反，如果一味的反對，只會增加他們的逆反心理，使結(jié)果適得其反。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對一搬學(xué)生要嚴(yán)格要求，對問題學(xué)生要做到不歧視，不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，幫忙他們重新樹立自信心。
四、班主任要有慈母般的愛心
孔子曾說“愛之能勿勞乎？忠焉能勿誨乎？”我國近代教育家夏丐尊更直接講：沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，透過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。好老師就應(yīng)把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個學(xué)生都健康成長，讓每一個學(xué)生都享受成功的喜悅。作為教師不能沒有愛，愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲，是一種依戀不舍的道德情感。好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，透過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人。
五、班主任老師要做到正確地評價學(xué)生
班主任老師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價，而這種評價則務(wù)必要公平、公正，只有公平、公正地去評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。在工作中，班主任老師務(wù)必做到對學(xué)生的愛一視同仁，學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫忙他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更就應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對后進(jìn)生要動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不好用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達(dá)不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護(hù)短，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。
六、班主任老師要有較高的學(xué)識
常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識，不僅僅要注重積累，而且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動進(jìn)行知識的更新和“充電”，自覺拓寬知識領(lǐng)域。扎實的知識功底、過硬的教學(xué)潛質(zhì)、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。好老師還就應(yīng)是智慧型的老師，具備學(xué)習(xí)、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個方面給學(xué)生以幫忙和指導(dǎo)。此外，隨著信息技術(shù)高速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快，社會需要具備靈活性、適應(yīng)性、自主性、合作潛質(zhì)以及創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。推廣到教師教育領(lǐng)域，社會對教育質(zhì)量的要求空前提高，對教師隊伍的素質(zhì)要求也越來越高。好老師不能滿足于裝滿自己的“一桶水”，而要使自己時時有“活水”，與時俱進(jìn)，不斷汲取新知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，用心回應(yīng)新的挑戰(zhàn)，追求卓越。只有這樣，教師才能站在知識發(fā)展的前沿，實現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生走向未來發(fā)展的人生之路。
記得王祚家老師的一句話：一位好的班主任，要有媽媽的心，媳婦的腿，婆婆的嘴。是的，這樣簡單的幾個字，其實涵蓋了班主任工作的所有內(nèi)涵。作為一名新時期的青年教師，我們就就應(yīng)以一種無私奉獻(xiàn)的精神為指路明燈，不斷用新的理念武裝自己，與時俱進(jìn)，樹立教師的良好形象，無愧于黨和人民交給自己的重任，無愧于“人民教師”的光榮稱號。認(rèn)認(rèn)真真地做一名“為人民服務(wù)的教師，讓人民滿意教師”。
魏書生，他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。
那年，我們學(xué)校有幸請到他，為我市的全體老師進(jìn)行了一次應(yīng)對面的教育專題講座。會后，他的各種書籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在之后的幾年里，幾乎每年暑假，我都會重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下方就總結(jié)我的幾點體會，與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)態(tài)度。
魏書生老師以前說過，許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生，無論是什么學(xué)生，你都得理解，但只要我們盡心盡職，問心無愧，用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認(rèn)的事實告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
一個班群眾就是一個大家庭，同學(xué)們就是兄弟姐妹；一個班群眾就是一個小社會，同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個大家庭，同學(xué)們就應(yīng)互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫忙。在這個小社會里，同學(xué)們就要學(xué)會自我管理，共同管理。
許多班主任喜愛讓班干部來進(jìn)行班級的紀(jì)律管理，而魏書生老師在班級管理卻注重發(fā)揮群眾的作用，“人人參與班級管理”，讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來，讓每個學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主，二靠科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想：平等地對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)了他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。
三、鼓勵性的的賞識教育。
在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)用心性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學(xué)生的自信心能得到提高。個性是對待后進(jìn)生，我們要牢牢記住一句話：他們最不缺乏的就是批評！
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒，一事無成。為什么？正因某些時候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個人的非智力因素，又偏偏是一個人做事能否成功的關(guān)鍵。因此，先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，再培養(yǎng)他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：怎樣設(shè)定目標(biāo)，怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)，怎樣自我反思，怎樣自我評價，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)等等。
五、工作講落實
改革開放，打破了大鍋飯，充分調(diào)動了每個人的勞動用心性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識，并且滋生個別學(xué)生的懶惰心理，勞動氛圍大打折扣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大鍋飯，時時事事處處落實到個人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是職責(zé)落實到個人的第一步，之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如：紅領(lǐng)巾佩戴誰負(fù)責(zé)，作業(yè)檢查誰負(fù)責(zé)等等。
六、做事事講效率
時刻是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時刻。因此郭沫若說：時刻就是生命，時刻就是速度，時刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時刻做更多的事。只有在更短的時刻做更多的事才能更好的利用好時刻。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片。此刻，我經(jīng)常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍啊！之后，我就學(xué)會琢磨，還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時刻？比如；打掃衛(wèi)生時、布置作業(yè)等等，為學(xué)生也為自己省出了超多的時刻，一步步提高了效率。
魏書生老師就是一位智者，讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我：教育是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改善，不斷提高，用心探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
我深愛著我的學(xué)生，當(dāng)了幾年的班主任，面對性格各異的學(xué)生們，我體會到學(xué)習(xí)的重要性，而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，是班主任充電的重要書籍。
魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話，我頓時覺得“班主任”這三個字沉甸甸的，這就是我的目標(biāo)。
這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、詳細(xì)、科學(xué)、實用。之所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個境界，無法也是法，也就是“教是為了不教”。
讀了這本書，我對班主任工作有了更深的了解。
一、學(xué)會真正的愛學(xué)生。
我認(rèn)為我是真心熱愛我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時河?xùn)|獅吼。而魏老師說“想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢？魏書生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻(xiàn)才是愛”，要想走入學(xué)生心里，出色的專業(yè)知識、幽默意識是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護(hù)下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，也對學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生，才會為學(xué)生當(dāng)前的健康成長想奇招、妙招和實招；只有對學(xué)生有責(zé)任感，才會對學(xué)生未來的幸福明天找準(zhǔn)支撐點和出路，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多參與他們的活動，與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽，這正是因為自己吸取魏書生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。
二、班主任要更新管理育人理念，要成為富于思考的人
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無奈，經(jīng)常會碰到一些令自己手無足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
班主任還要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實效。
三、對班級的管理要系統(tǒng)全面、持之以恒。
以前當(dāng)班主任，事必躬親，忙得不可開交，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過問，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果。“全員參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，讓學(xué)校工作上新臺階。
魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做”，其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細(xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細(xì)，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。
四、調(diào)整好心態(tài)，用平常心做好平凡事
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的，工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)?？梢月牭綇陌嗉壚飩鱽戆嘀魅蔚摹耙愿呓小保ㄎ以趦?nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級管理經(jīng)歷，用認(rèn)真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路：多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活；笑對人生；用魏老師的話來說：當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學(xué)生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了。
走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發(fā)開闊，遇到班級中一些棘手的事、一些極富個性的同學(xué)，法子也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言，現(xiàn)實中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談，讓我感同身受之時，又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。
今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時不時的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花，游大興。我的心情就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去，那就得找點事干。打開這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂郁的心情不禁豁然開朗起來。
魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長期這樣引導(dǎo)他們，我想我的學(xué)生的思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認(rèn)識的字，就認(rèn)為該題無法做，不會做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串符合自己實際的辦法來。
今天心情不好還有一個原因是：想起不久后的公開課。我不知道我到底該怎么上。因為上學(xué)期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當(dāng)班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過程中復(fù)雜的事情，卻認(rèn)為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必?fù)?dān)心和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過。
“條條大路通羅馬”這句話真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的積極心態(tài)，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應(yīng)該不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
《魏書生班主任工作漫談》這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，感覺有很大收獲。這部書不僅是一本有關(guān)于如何做好班主任方面的書，更是一部有關(guān)于學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書，值得每一位教育工作者去認(rèn)真的研讀。書中沒有任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂……
《漫談》共八章，我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時，我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也盡量做到了經(jīng)常與學(xué)生溝通、商量、尊重他們的自尊心等，但當(dāng)工作不順利、壓力超負(fù)荷時就急躁、埋怨，比如在平常的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)自己花了大量的精力和時間，可學(xué)生那里卻是沒有什么進(jìn)步，這時難免會灰心、會抱怨，當(dāng)然就免不了對學(xué)生的“恨鐵不成鋼”式的批評，其實批評了學(xué)生，自己心里也很難受。而魏老師的回答是“埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己的方法太少?！边@使我意識到，教育學(xué)生的時候，力爭不站在學(xué)生的對面，而要力爭站在學(xué)生心里，這樣才能讓學(xué)生真正感覺到你在幫助他，而不是訓(xùn)斥他，由此才能真正改變學(xué)生，使師生成為一個和諧的整體，促進(jìn)師生的共同成長。就像他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。作為教師我們不能選擇學(xué)生，只能積極面對學(xué)生的實際狀況，千方百計改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。只要我們盡心盡力，問心無愧，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的?！?/p>
教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，魏老師愛學(xué)生，尤其是愛那些學(xué)困生。他認(rèn)為學(xué)困生最不容易。反思自己在面對學(xué)困生時，也曾努力過，幫助過他們，但當(dāng)效果不明顯或沒什么效果時，就會灰心、放棄了。魏教師認(rèn)為只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨特、耐人尋味的，也給了我很大的啟示和鼓勵，學(xué)困生本身就很不容易，他們也很痛苦，如果身為教師的我們再漠視他們，后果可想而知?？戳诉@本書，使我在面對學(xué)困生時要更加愛他們，關(guān)心他們，和他們一起尋找學(xué)習(xí)方法，做他們的心靈之師。魏老師是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。我看到了自己和優(yōu)秀教師的差距，我還要深入研究如何去愛，我認(rèn)為這是減小差距、提高自己的第一要素。
當(dāng)然，教育的空間是開闊的，永無止境的。他山之石，值得借鑒，同時也需要自己在其中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲屬于自己的成功和快樂。