植物(plants)是生命的主要形態(tài)之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類，及綠藻、地衣等熟悉的生物。植物可以分為種子植物、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物等，據(jù)估計現(xiàn)存大約有450 000個物種。下面是小編帶來的有關(guān)植物細(xì)觀察實驗心得，希望大家喜歡
周六下課后和媽媽往家走的路上，實在是不想聽媽媽嘮叨。我想說說個笑話開心開心。我于是對媽媽說：“媽，和您說個好玩的事。一天小明帶了一個百合頭回家，想送給他媽媽種出來。結(jié)果他媽媽接過去一邊把百合種在盆里一邊對小明說‘真是好孩子，以后我們燒菜時就有新鮮的大蒜用了?！惫疫€沒說完，媽媽就大笑起來：“百合和大蒜完全不一樣的。你啊!一點生活常識都沒有?！?/p>
我不信，一定要媽媽找給我看，這兩個到底有什么區(qū)別?；氐郊液髬寢屜褡兡g(shù)一樣拿出來兩不一樣白色的小疙瘩。一個是一片一片一層一層的，外面是淡淡的紫色，往下處是淡黃色的，下面有很多細(xì)小的根須。正著看像是多層蓮花，反過來看像女生穿的蛋糕裙。嘗了一片，哇!好苦!
一個有一撮黃黃的“頭發(fā)”，“踩”在一跟白棍子上，穿著六七件白白的“皮大衣”，十幾個兄弟圍著小棍坐成了一圈。這個皮衣不結(jié)實像紙一撕就破。將它白白胖胖的、脆脆的皮衣脫了下來就看見了它們黃黃的、嫩嫩的身體，根部有些泛紅，帶有奇怪的味道，吃了一口，乖乖!辣死我了!
我看了好一會，想到一個游戲。于是手癢便開始數(shù)大蒜瓣一邊數(shù)一邊說：“我不笨，我笨，我不笨，我笨……緊張的數(shù)完最后一瓣。哈!我不笨。幸好是我不笨。數(shù)完后我又把目光瞄上了百合頭，正拿起準(zhǔn)備剝數(shù)數(shù)，看看這么多還是算了吧。讓媽媽把它種上我還可以看到漂亮的花。
這個周末通過觀察，我終于知道百合和大蒜有啥區(qū)別，再也不會鬧笑話了。
在生物學(xué)教學(xué)中, 要重視實驗教學(xué), 通過讓學(xué)生親自操作引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握實驗操作知識, 練習(xí)運用實驗器材觀察生物的組成等是生物實驗的基礎(chǔ)。在生物實驗教學(xué)中, 要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力, 引導(dǎo)學(xué)生在生物實驗操作中學(xué)會質(zhì)疑, 學(xué)會思考, 從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面, 筆者以《實驗觀察植物細(xì)胞》這一課為例談?wù)勆镎n實驗教學(xué)的指導(dǎo)。
1、 明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)
《實驗觀察植物細(xì)胞》是《生物學(xué)》七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容, 通過這一節(jié)課的教學(xué), 使學(xué)生初步認(rèn)識并在此基礎(chǔ)上了解和掌握細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu), 學(xué)習(xí)繪制細(xì)胞的結(jié)構(gòu)草圖, 初步學(xué)習(xí)臨時裝片;學(xué)習(xí)運用顯微鏡來觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu), 熟悉植物細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞內(nèi)部各結(jié)構(gòu)的作用。在此基礎(chǔ)上使學(xué)生增強科學(xué)的探究意識, 學(xué)會通過實驗探究植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu), 訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的使用顯微鏡來觀察細(xì)胞的組成, 通過實驗發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、 復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課知識導(dǎo)入新課
上課先進入提問環(huán)節(jié), 通過提問反饋, 及時發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)習(xí)中的問題, 并針對相關(guān)問題及時為學(xué)生解惑、糾錯。接著便導(dǎo)入新課, 例如, 新課導(dǎo)入導(dǎo)言:“學(xué)會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界?？墒前岩粋€洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下, 能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎?大家不妨試試。”順勢簡要介紹切片、涂片、裝片及永久 (臨時) 裝片的知識。
3、 通過演示讓學(xué)生掌握玻片標(biāo)本的制作方法
教師通過演示臨時裝片的制作方法, 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察, 并讓學(xué)生思考制作的每一步該如何操作, 并引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的漢字來表述每一步驟的操作。例如: (1) 擦:擦載玻片和蓋玻片, 要干凈, 潔凈。 (2) 滴:拿滴管在載玻片的中間位置滴一滴生理鹽水。 (3) 撕:使用鑷子夾住實驗材料撕下后放入載玻片中間位置的生理鹽水中。 (4) 蓋:把蓋玻片蓋到實驗材料上。 (5) 染:在蓋玻片側(cè)面用滴管吸染液把實驗材料染上易于觀察的顏色。 (6) 吸:在蓋玻片側(cè)面用滴管吸染液把實驗材料染上易于觀察的顏色。
學(xué)生在掌握基本步驟后, 再親自動手來練習(xí)標(biāo)本的簡單制作。對個別基礎(chǔ)差的學(xué)生, 要耐心引導(dǎo), 指導(dǎo)他們通過小組合作, 互幫互學(xué)來完成裝片制作標(biāo)本的練習(xí)。期間, 教師要有針對的進行指導(dǎo)和糾正, 對動手操作中的創(chuàng)新方法及時予以表揚。對不規(guī)范的操作要立即引導(dǎo)學(xué)生通過看課本和小組討論來糾正, 對學(xué)生的實驗結(jié)果進行合理分析, 并作全面評價。
4、 剖析植物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)理解其功能
在實驗過程中, 授課教師要重點指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用顯微鏡來觀察標(biāo)本的細(xì)胞結(jié)構(gòu), 感知體驗細(xì)胞的結(jié)構(gòu), 了解植物細(xì)胞的組成, 掌握細(xì)胞每一部分的名稱和作用。特別注意的是, 在實驗教學(xué)過程中, 要注意規(guī)范學(xué)生的實驗行為, 要求學(xué)生熟練掌握實驗要領(lǐng)和操作步驟, 并激發(fā)通過實驗來探究生物細(xì)胞的興趣, 從而增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的意識, 提高探究的能力。
5、 實驗教學(xué)反思
5.1、 轉(zhuǎn)變教育觀念, 以生為主, 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
通過本節(jié)課的教學(xué), 使我們體會到新課程改革理念融入了各科教學(xué), 教學(xué)要以學(xué)生為本, 發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性;通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力, 使學(xué)生從實驗操作中感受探究的快樂, 激發(fā)探究的欲望, 感受實驗帶來的新體驗, 學(xué)生的各種能力也在實驗中逐步得到培養(yǎng)和提高。
5.2、 教師的引導(dǎo)作用要恰到好處。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣, 對少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生要重點關(guān)注, 特別是對顯微鏡操作還不熟悉的, 需要個別指導(dǎo), 不斷提高他們的操作能力。對實驗中學(xué)生出現(xiàn)的一些問題, 如臨時裝片操作明顯不規(guī)范的, 要及時鼓勵, 及時糾正。總之, 授課教師要細(xì)心觀察每一個學(xué)生的實驗操作過程, 耐心指導(dǎo), 多觀察, 多巡視, 多鼓勵, 對發(fā)現(xiàn)的共性問題, 統(tǒng)一糾正。對個別學(xué)生要采取因材施教的原則個別對待, 使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有自己的進步和收獲。
5.3、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。
通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察這一課例的教學(xué), 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力, 而且鍛煉了學(xué)生的動手操作能力, 這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣以及科學(xué)探究方法都有著重要的意義。在今后的生物教學(xué)中, 要一如既往的倡導(dǎo)實驗探究學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神, 使學(xué)生不斷提高實驗操作技能和實驗探究能力。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
(1)闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
(2)說明制作臨時裝片的基本方法步驟。
2.能力目標(biāo)：
(1)嘗試自己制作臨時裝片。
(2)運用顯微鏡觀察生物細(xì)胞
(3)嘗試?yán)L制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖。
3.情感目標(biāo)：
(1)觀察世界的樂趣，交流觀察的體會與感想。
(2)確立實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點與難點：
1.重點：鞏固使用顯微鏡的要點，學(xué)會制作臨時裝片的基本方法和步驟。初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖。
2.難點：制作臨時裝片的基本方法和步驟，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡圖。
教學(xué)方法：實驗法、發(fā)現(xiàn)法、演示、討論交流相結(jié)合。
教師準(zhǔn)備：洋蔥表皮的永久裝片
引題篇：技能檢測——觀察洋蔥表皮的永久裝片(目的：溫故而知新)
要求：1、用低倍物鏡觀察
2、操作熟練
3、同桌互查過關(guān)后舉手示意老師
請學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。同學(xué)們想不想觀察到自己制作的洋蔥表皮裝片? 深入篇：
一、自主學(xué)習(xí)
任務(wù)和要求：
1.自學(xué)教材56-57頁制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞
臨時裝片的目的、材料用具、方法步驟。
(注意提煉出步驟中的關(guān)鍵詞語)
2.能簡要描述學(xué)案中圖示的步驟并正確排序。
(先獨立思考，有困難再小組交流)
二、制作與觀察
要求：
1、每人做一個臨時裝片。
2、有困難求助同桌或老師，看誰完成得既快又好。
3、觀察到了物象以后，邊觀察邊在學(xué)案上畫出來。 (參考58頁畫圖要求，注意要真實)
4、將實驗中的問題或好的做法記錄在學(xué)案上。
提示 ：
先用刀片在內(nèi)側(cè)劃一個“#” 字，取中央的方塊， 約0.5-1厘米見方(即不超過蓋玻片)，用鑷子 揪住一個角撕下來。
三、交流展示
我在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題是???.
我的疑問是???..
我認(rèn)為好的做法是??.
四、歸納總結(jié)
(一)畫圖要求
真實科學(xué)是第一， 大小位置掌握好，
點有疏密明暗顯，名稱標(biāo)注要齊全。
(二)操作注意事項：
1、操作要規(guī)范。 2、取材大小要適中，不要超過蓋玻片。 3、染色后把周邊的液體擦干凈，再觀察。
鞏固篇：(一)技能比拼——每人再做一張臨時裝片要求：1、操作要規(guī)范。 2、完成了舉手示意老師，然后到 前面領(lǐng)取實驗材料，對照學(xué)案 完成任務(wù)
二：實驗拓展。 (二)實驗拓展(任選一個完成)作業(yè)：趣味探究：從外向內(nèi)依次取出洋蔥鱗片葉3個，再在每一個鱗片葉上取出一塊表皮，依次放在同一個載玻片上，在顯微鏡下觀察，找到物像后，移動玻片標(biāo)本，
目的要求：
制作植物細(xì)胞臨時裝片，學(xué)習(xí)制作臨時裝片的基本方法。
認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
聯(lián)習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
材料用具：
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
方法步驟：
1 制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片。
(1)將載玻片與蓋玻片擦拭干凈，然后將載玻片放在實驗臺上，滴一滴清水到載玻片的中央。
(2)用鑷子撕下小片洋蔥內(nèi)表皮，浸入載玻片的清水中，用鑷子將它展平。
(3)用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的洋蔥內(nèi)表皮上，避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。
(4)把一滴碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引碘液，使它完全浸潤標(biāo)本。
2 制作黃瓜果肉細(xì)胞的臨時裝片。
先在潔凈的載玻片中央滴一滴清水，然后用刀片將潔凈的黃瓜表皮刮掉，再用清洗后的刀片輕輕刮取少許黃瓜表層果肉，均勻涂抹在載玻片上的水滴中，蓋好蓋玻片，制成臨時裝片。
3 在低倍鏡下觀察制成的臨時裝片，并繪制圖像。
實驗記錄：
1 將觀察到的圖像簡要繪制在下列方框內(nèi)。
2 寫出你觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點。
洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞：
黃瓜果肉細(xì)胞
分析和結(jié)論：
1 洋蔥表皮細(xì)胞與黃瓜果肉細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些相同點?哪些不同點?
2制作黃瓜果肉細(xì)胞臨時裝片時需要染色嗎?為什么?
3 植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)由哪些部分組成?
合作與交流：
將你畫的洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖像與其他同學(xué)畫的進行比較，談?wù)勀銓@次實驗的心得與體會。
注意事項：
1 蓋蓋玻片時應(yīng)先使它一邊接觸水，然后緩緩蓋下另一邊，防止產(chǎn)生氣泡，影響觀察。
2 碘液不能直接滴在觀察材料上。
3 繪制圖像只需選一個比較清晰完整的細(xì)胞即可。
設(shè)計思路：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念，面向全體學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力，一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。由于學(xué)生從未看到過細(xì)胞，對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)具有強烈的新鮮感和神秘感，所以要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。本節(jié)課以學(xué)生親自動手操作來增加感性認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使每個同學(xué)都能按要求制作臨時裝片，并在學(xué)生初步具備使用顯微鏡技能的基礎(chǔ)上，進一步熟練使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、體驗探究過程的曲折和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。 教材分析：
規(guī)范熟練地制作臨時裝片，作為生物學(xué)學(xué)習(xí)中的一項基本技能，對學(xué)生良好的實驗習(xí)慣的養(yǎng)成和技能的培養(yǎng)都有重要作用，整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生的親自動手操作為中心出發(fā)點，及時將學(xué)習(xí)過程中遇到的困難在課堂中解決。
·重點：
1、臨時裝片的制作;
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
·難點：
臨時裝片的制作和觀察。
教學(xué)目標(biāo)：
·知識目標(biāo)：
1、掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能;
2、知道臨時裝片制作方法。
·能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會制作臨時裝片的方法，進一步熟練使用顯微鏡;
2、練習(xí)用顯微鏡觀察的方法，并初步學(xué)會畫結(jié)構(gòu)簡圖。
·情感目標(biāo)：
1、通過顯微鏡的使用訓(xùn)練，對學(xué)生進行遵守實驗室紀(jì)律的教育和愛護公共財物的教育;
2、通過觀察和實驗活動，讓學(xué)生體驗嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度;
3、在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法，讓學(xué)生形成認(rèn)識來源于實踐的觀點。
·教學(xué)方法：
實驗觀察，邊板畫邊講述。
·教學(xué)準(zhǔn)備(1)示范鏡;(2)掛圖;(3)顯微鏡、洋蔥、鑷子、載玻片、蓋玻片、鑷子、稀碘液、紗布(每組4人，并逐組檢查)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：通過學(xué)習(xí)練習(xí)使用顯微鏡，大家已經(jīng)初步具備使用顯微鏡的技能，大家一定想看看真實的細(xì)胞是什么樣子?你們想過生物材料需經(jīng)過怎樣的處理才能看清細(xì)胞嗎?把一個葉片放在顯微鏡下能看到細(xì)胞嗎?
(創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問引出課題)
講授新課
一、臨時裝片的制作：
1、讓學(xué)生按要求將顯微鏡安放、對齊準(zhǔn)備使用;
2、介紹實驗用具及用途;
3、制作臨時裝片(為了便于記憶，每一步用一個字概括，教師邊示范邊講解，學(xué)生跟著老師一步一步完成);
(1)擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(要用紗布輕輕將載玻片和蓋玻片的上下兩面擦干凈);
(2)滴：用滴管在載皮片的中央滴一滴清水(滴在載玻片上的清水必須適量，滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，滴水太多會溢出蓋玻片外，多余的水要用吸水紙吸干);
(3)撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取1小塊透明薄膜——內(nèi)表皮(先用鑷子撕一大片內(nèi)表皮，因為薄容易卷起，隨后教師再用鑷子撕一片0.5cm×0.5cm左右的內(nèi)表皮用來實驗)
(4)展：把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平(洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮由一層細(xì)胞構(gòu)成，要把內(nèi)表皮滴在水滴中展平，否則會使細(xì)胞發(fā)生重疊，不便于觀察);
(5)蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴然后緩緩地放下。(這是這個實驗最關(guān)鍵的一步，在實驗過程中一定要嚴(yán)格按照要求操作，這樣可以避免或盡量減少蓋玻片下氣泡的產(chǎn)生，從而使觀察效果更理想);
(6)染：把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)(我們用稀碘液的目的是使洋蔥表皮細(xì)胞著色，以便更清晰地觀察到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，著色最深的是細(xì)胞核);
(7)吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸收，使得染液浸潤標(biāo)本的全部;
4、讓學(xué)生獨立制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片(要求學(xué)生熟記各步驟，重新操作，加深記憶)。
二、臨時裝片的觀察及植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(邊板畫邊講述)。
1、請一個同學(xué)到講臺上來觀察他自己制作的臨時裝片。
(1)在操作過程中，同時介紹顯微鏡的使用方法，由其他同學(xué)找出錯誤。大家一起回憶顯微鏡的使用方法。
(2)請他把看到的細(xì)胞畫出來。
(如何區(qū)別顯微鏡夜野中的細(xì)胞和氣泡，制作臨時裝片時容易形成氣泡，經(jīng)常有同學(xué)把氣泡當(dāng)作細(xì)胞，其區(qū)別方法如下：氣泡的邊緣黑，圓滑，形狀圖形或橢圓形，里面是空白，用手指輕壓蓋玻片氣泡會發(fā)生變形或移動，而細(xì)胞不會)。
(3)老師利用掛圖講述植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能、位置。
(讓學(xué)生掌握觀察的順序，由表及里從而提高觀察的條理性和系統(tǒng)性及完整性，要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，不放過任何微小的結(jié)構(gòu)，從而提高觀察的條理性和系統(tǒng)性及完整性，要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致。不放過任何微小的結(jié)構(gòu)，從而提高觀察的精確性)。
(4)展示細(xì)胞立體模型。(讓學(xué)生感受細(xì)胞是立體的而不是平面的)。
(5)小結(jié)：教師邊在黑板上畫植物細(xì)胞示意圖，邊總結(jié)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。 植物細(xì)胞的模式圖略
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能
1、細(xì)胞壁：支持保持細(xì)胞;
2、細(xì)胞膜：保護和控制物質(zhì)進出;
3、細(xì)胞核：內(nèi)有dna;
葉綠體：光合作用的場所。
線粒體：呼吸作用的場所。
液泡：內(nèi)有細(xì)胞液。
4、細(xì)胞質(zhì)
(進行生命活動
的場所)
注：(1)細(xì)胞壁只起支持和保護作用，不具有生命活動。
(2)細(xì)胞質(zhì)不停地流動，細(xì)胞內(nèi)外不斷地進行著物質(zhì)交換。
(3)葉綠體只存在于植物綠色部分的細(xì)胞中。
(4)細(xì)胞不是平面的而是立體的。
(5)細(xì)胞是一個有機的整體。
(6)畫生物圖的要求(結(jié)合板圖講解)
<1>真實;
<2>注意圖的大小比例;
<3>較暗的地方，用鉛筆點上細(xì)點來表示;
<4>字盡量注在圖的右側(cè);
<5>在圖的下方寫上所畫圖的名稱。
板書：
一、臨時裝片的制作
1、擦
2、滴
3、撕
4、展
5、蓋
6、染
7、吸
二、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能 1、細(xì)胞壁：支持保護細(xì)胞;
2、細(xì)胞膜：保護和控制物質(zhì)進出;
3、細(xì)胞核：內(nèi)有dna;
葉綠體：光合作用的場所。 線粒體：呼吸作用的場 液泡：內(nèi)有細(xì)胞液。
4、細(xì)胞質(zhì)
(進行生命活動
的場所)
教學(xué)反思
教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物真相的迫切愿望，從而主動參與到實驗過程中去，真正激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，符合學(xué)生好動的特點和發(fā)展需要。
在實驗探究活動具有實踐性、可視性、直觀性便于把握，提供學(xué)生動手、動腦、動口的機會，讓每個學(xué)生在課堂上都能充分參與活動，遵循了“從具體到抽象”，以感性到理性“的認(rèn)識上規(guī)律，這樣不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且構(gòu)建起來的知識，是形象生動的。