心得就是 將自己閱讀過的文字，以寫作技巧的觀點來評論它的優(yōu)劣得失、意義內涵，看看它給人的感受如何，效果如何。下面是小編帶來的有關有效教研活動策劃培訓心得體會，希望大家喜歡。
園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓?，F(xiàn)將工作總結如下:一、以科學的發(fā)展觀為指導，高度重視園本教研工作
如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關鍵所在。所以，我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。
二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人
首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作，其他的成員分工明確，責任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動設計中;每學期，我們還定時召開園本培訓園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓落實到位
為確保園本培訓落到實處，制定了園本培訓工作的計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統(tǒng)一了步驟，保證了學習的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。
四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進教師成長。
一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。
二是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應彩云說過這樣一句話:“走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內涵所在。
另外，我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。
五:下一步工作思路:
1、進一步加強各層次教師培訓:
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現(xiàn)“培訓——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。
2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。注重形式多樣，講究方法。
在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進，不斷創(chuàng)新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。
2013年4月27日和28日，我和學校的幾位教師有幸參加了云南省科教院培訓中心組織的《校本教研策略培訓》的學習，不但使我加強了對校本教研的認識，而且讓我有機會學習校本教研的新理念和校本教研的具體實施。
在昆明理工大學新迎校區(qū)大禮堂兩天的學習中，我們分別聽了上海市教育科學研究院教師教育中心王潔主任的《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座，云南省教科院中學研究室方貴榮主任的講座《聚焦問題，提高質量》，江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座，還聽了昆明市盤龍小學李紅校長作盤龍小學校本教研的實驗經驗交流。
聽了王潔主任《高效教研活動的策劃與實施》、《有效校本教研活動開展的問題與解決》兩個講座后，是我認識到：有意義的校本教研必須做到心中有規(guī)則，手上有技術，腦中有智慧。還讓我充分意識到校本教研的目的不僅僅是培養(yǎng)教師去傳遞課堂或者完成書本，而且確保為具有不同需要的學生而學習。
在方貴榮主任的講座《聚焦問題，提高質量》中，方主任冷靜分析了制約課堂教學改革的原因：學校沒有成為真正的學習型組織;教學研究的思路有問題;教學研究的方法不得其門而入。還了解了深化校本教研的基本路線是：自我反思→同伴互助→專業(yè)引領。從中總結出：教學即教研，成長即成果。
聽了江蘇省如皋市教育局教研室袁玥副主任的《教師微型課題的生成和研究方案的制定》、《教師微型課題的研究方法》兩個講座后，使我知道了什么叫微型課題，微型課題是一種應用性研究，即運用教育理論解決實踐中具體問題的研究。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，完成一項工作，科學的方法是成功的一半。對于教育科研來說，針對研究課題的不同類型，采用恰當?shù)姆椒?，同樣顯得十分重要。它不僅有助于我們便捷、有效的完成科研課題，而且使我們的研究顯得更具有科學性和實效性。一般來說，中小學教育科研常采用的方法主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、個案研究法和行動研究法等。當然，這并不是教育科研方法嚴格意義上的科學分類，而是因為這些方法跟日常科研工作聯(lián)系緊密而被經常采用。同一研究課題，往往會交叉采用幾種不同方法，這在研究過程中要是具體情況靈活處理。
聽了昆明市盤龍小學李紅校長作盤龍小學校本教研的實驗經驗交流后，是我深有感觸。聯(lián)系我校校本教研的開展，發(fā)現(xiàn)我校校本教研的開展存在諸多不足。李校長從四方面介紹了他們學校校本教研的開展情況：
首先，創(chuàng)建一個生機勃勃的校本教研保障體制，讓校本教研滋生活力。1、領導班子理念創(chuàng)新，步子堅實;2、校本教研網(wǎng)絡清晰，職責明確;3、活動經費舍得投入，合理使用。
第二，完善一套全面規(guī)范的校本教研管理體制，為校本教研注入活力。1、制定校本教研遠景規(guī)劃，明確學校實施校本教研的目的性;2、建立校本教研管理獎勵體制，激發(fā)教師參與校本教研的積極性。
第三，建立一個富有成效的校本教研工作模式，使校本教研富有活力。1、加強研究，不斷反思，促進教師不斷成長;2、利用優(yōu)勢，積極承辦教研活動，成為校本教研的起點;3、全面參與，積極開展課題研究，成為校本教研的焦點。
第四，走出一條持續(xù)發(fā)展的校本教研特色之路，使校本教研充滿活力。1、在課堂教學上，堅持“一個理念，積極發(fā)展”的課堂態(tài)勢;2、在教學研究上，堅持“課題研究，全員參與”的教研機制;3、在師資培訓上，堅持“重點切入，全面提高”的培養(yǎng)方法。
從幾位專家、老師的匯報交流，我受益匪淺，特別是在課堂教學上。在語文課程標準中，提出了語文教學的基本理念，即：面向全體學生，立足學生發(fā)展，體現(xiàn)語言本質。
課堂教學要有梯度，照顧好各層次的學生，是語文教學面向全體學生的關鍵。從備課開始，就應該考慮到學生差異的問題。只有這樣，才能在課堂上讓各個層次的學生都能施展身手，各顯神通，讓能力強的學生得到提高，基礎薄弱的學生增強自信。記得讀書時代的我，非常內向，害怕回答問題，因為我沒有自信啊。其實，基礎好、能力強的學生一般是能主動參與課堂的，但基礎薄弱的學生就不同，他覺得自己不會，怕錯，怕被笑話，等等。這些心理都嚴重影響了他們的學習。所以，我想，在課堂教學中，在不挫傷學生積極性的基礎上，要特別照顧基礎薄弱的同學，給他們參與的機會，鼓勵他們加入活動，增加他們的自信。
還要抓好課后作業(yè)、課外輔導，是語文教學面向全體學生的保證?；A薄弱的學生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業(yè)的完成率和準確率。因此，需要老師關注課后的他們，對這部分學生進行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎薄弱的學生較多的話，不妨調動學生力量。讓基礎好、能力強的學生與基礎差的學生一起完成課后作業(yè)，有問題可以互相討論。在這一過程中，基礎好的學生鞏固的知識，基礎薄弱的學生解決了問題，對課堂知識可以基本掌握，一舉兩得，共同進步。我曾經在班級開展過一幫一活動，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對于基礎薄弱的學生還應該做好糾錯講解、定期單獨復習的工作。
面向全體學生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有老師就反映了，培優(yōu)補差工作中，大部分老師都慢慢將重點放在補差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面也是做的嚴重不夠，課堂上給基礎好的學生準備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學任務而已。課外呢，只是給基礎好的
常常反思,有的老師為何不愿意參加教研活動?為什么有的老師認為教研活動是形式?怎樣的教研活動才有吸引力?
我想,最重要的是讓老師在教研活動中得到實惠,讓老師感到參加教研活動的確有收獲,的確有利于自己的專業(yè)化成長,的確有利于指導自己的課堂教學,老師們在教育教學實踐中的經驗有人分享,得到同行的認可,困惑與問題有人分擔,得到同行的幫助.
正是基于此,我們作為一名教研員不得不思考一個問題-------如何提高教研活動的有效性.我從以下四個方面談一談對高效教研的理解,不妥之處敬請各位領導、同行們指正.
一、教研員的專業(yè)素養(yǎng)是教研高效的前提
作為教研員,工作性質決定要參與教學管理與指導,參與校本培訓,搞調查研究,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型,搭建交流平臺,推廣先進經驗,提高教學質量,這些都要求我們必須不斷提高自身素質.從另一方面看,課改要求教研員得首先成長起來,成為本地區(qū)先進教學理念的代表,不僅要研究本學科的知識和教學,而且還要懂得教育,善于引領.因而教研員自身必須具備扎實的專業(yè)知識,精通本學科的教材體系和知識結構.必須具備豐富的教學理論且具有前瞻性,不斷更新教育、教學觀念.必須具備指導教師實踐的專業(yè)指導能力和組織能力.必須具有較高的研究素養(yǎng)和能力.這一切都在說明:學習、終身學習是工作的需要,是生活的需要,是生存的需要.學習是工作,學習是生活,學習是一種責任,學習更是一個教研員生命的重要組成部分.所以必須養(yǎng)成時時、處處學習的習慣,只有學習深入,教研才有底氣;只有學習精彩,生命才會精彩;只有學習成功,生命才會成功.因此,教研員只有不斷的學習專業(yè)知識、儲備豐富的教學實踐經驗、靈活運用教育理論、提升自己的組織能力,才能提高教研活動的效率.
二、教師的主動參與、積極思考是教研高效的保障
高效的課堂離不開學生的主動參與,離不開學生的積極思考,同樣的高效的教研活動也離不開教師的主動參與,離不開教師的積極思考.影響教研高效的原因是多方面的,但其根本是兩個方面的原因,一是教師層面的,包括教師參與教研活動的態(tài)度、廣度、深度,二是教研員層面的,包括教研活動的設計、組織和形式.所以高效的教研活動必須是通過教研員的精心設計組織、充分的調動教師積極的參與,主動的思考.
保障教師的積極參與主動思考教研活動就要做到
1.解渴:通過參加教研活動,能夠滿足教師的求知欲.
2.解難:教研必須有針對性、實效性.研究的問題應該是來源于課堂,植根于課堂,還原于課堂,運用于課堂,應該是教師們在教學中急需解決的難題,這樣才會讓他們感覺到教研就像一場及時雨,對自己的教育教學很有幫助.
3.解思:開闊視野,改變思維方式.教研要使教師學會自我反思,使得教師能夠站到更高的高度審視自己的教學,從而有可能上升到理論的高度思考教育教學問題,同時教研中加強教師之間的合作交流,能夠使教師與同伴的交流合作中,克服個人的局限性、片面性,拓展自己的視野.
4.解問:解決教師的困惑和疑問,培養(yǎng)教師的綜合素質,形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁.教研也應該在這一方面發(fā)揮作用,為教師奠定廣泛的知識背景,只有這樣,教師才可能形成持續(xù)發(fā)展的后勁.
5.解法:在教研的過程中能夠有效地指導教師掌握一些解決問題的基本方法,使教師能夠運用這些方法體驗到成功的喜悅和快樂,激發(fā)教師參與教研活動的積極性.
三、教研活動的形式多樣是高效教研的關鍵
隨著新課程的全面實施,教研工作正發(fā)生著悄然的變化,教研部門的職能也在發(fā)生著轉變.教研員不在是高高在上的,教研方式也不是一言堂的教研方式,而是強調對話、交流、研究、尊重、參與等.因而只有形式多樣的教研活動才能吸引教師的積極參與.
1.以“專題研究”促進教師的專業(yè)發(fā)展
教研活動中始終貫穿著新課程的一些基本理念,每一次的教研活動結合教學內容針對某一主題進行研討,如:“教學中如何創(chuàng)設一種問題情景,”“如何建立數(shù)學概念模型”,“如何進行思維的拓展練習”,“內容呈現(xiàn)方式的專題研究”,“有效合作的專題研究”,“在概念的教學中如何使學生體驗概念形成的專題研究” “如何組織恰當?shù)臄?shù)學活動的專題研究”,“數(shù)的運算教學的思考”等,促進教師對課改的整體認識,提高教師的專業(yè)素養(yǎng).
2.以“校本教研”解決教師的實際問題
積極開展“校本教研”解決教師的實際問題,逐步形成三級教研網(wǎng)絡,即以區(qū)級教研為主導,以區(qū)域校本教研為主體的人人參與教研的活動方式,將交流、互動的教研方式引入的教研活動之中,精心設計“聽課評價表”“聽課反饋表”將評價的主動權交給教師,給教師充分發(fā)表見解的時間和空間,教師針對某一環(huán)節(jié)展開了討論,在討論的同時也提高了自己的認識.同時也反思了自己的教學.
3.以“課題研究”促進教師的參與力度
新的課程,給教研工作帶來新的挑戰(zhàn),如何將科研與教研緊密地結合,形成“以科研興教研,以教研促科研”是我一直追求的方向.在研究的過程中采用了不同的研究思路,以教研活動促進課題的專題研究,增加廣大教師參與教科研的廣度;以區(qū)域校本教研活動促進教師的專業(yè)化成長,利用校本教研這個載體增加廣大教師參與教科研的深度;以交流活動搭建教師展示自我的平臺,增加廣大教師參與教研的力度.
4.以“網(wǎng)絡教研”促進教師的合作交流
在網(wǎng)絡飛速發(fā)展的時代,以“網(wǎng)絡教研”促進教師的合作交流.進行網(wǎng)絡教研,充分利用博克和網(wǎng)絡信箱與我市教師建立聯(lián)系和交流,同時利用現(xiàn)代信息技術中的流媒體開展教研活動,在這樣的教研活動中教師積極參與網(wǎng)上交流
隨著社會的進步，教育的發(fā)展，幼兒教育受到空前的重視，被視為基礎教育的有機組成部分。社會對幼兒教師的素質要求越來越高。這對幼師的專業(yè)理論教學是一個極大的挑戰(zhàn)。作為幼師專業(yè)理論學科的《幼兒園活動設計與指導》，在改革的實踐中如何調整本學科的教改思路和教學實踐，從課程設置到教材內容、教學方法等怎樣適應社會的需求，滿足幼兒教育對教師的要求，以及幼師學生自身發(fā)展的需要，這是我們當前急待解決的問題。
學習后，使我受益匪淺，在幼兒園教師們普遍是談教研活動色變，許多人認為那是專家學者的事。事實上，教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。教師要獲得持續(xù)、有效的專業(yè)成長，除了進修學歷、外出學習外，扎實有效的園本教研具有不可替代的重要作用，它能夠有效促進教師個性化、特色化的發(fā)展，有效地打造綜合型、研究型、創(chuàng)新型的師資隊伍，有效地提高幼兒園的教育教學水平，創(chuàng)造高質量的幼兒教育。同時，幼兒園要建立有效的管理機制，讓教研規(guī)范化，包括建立科學合理的管理機構，完善教研工作的管理制度，包括組織教師的業(yè)務學習，組織交流活動，適當?shù)募w備課，教育實踐中遇到的熱點、難點問題討論以及共同創(chuàng)造、編寫教材和設計教學活動等等。讓資源實現(xiàn)共享，積集體智慧于一身，最后實現(xiàn)集體共贏，整體教學質量的提升。
通過學習，讓我了解到教師在設計活動時，思路要清晰，要根據(jù)孩子的年齡特點，做到層層遞進，活動設計要體現(xiàn)集體與個別，靜與動的結合。通過優(yōu)化師生的互動環(huán)節(jié)，通過平等對話，巧妙引導并結合書本的特點進行講解分析，幫助幼兒理解故事和重點文字，通過游戲、動手操作來讓幼兒體驗閱讀帶來的快樂，直到把書本的核心知識傳遞給孩子們。
幼兒園教育活動目標促進兒童在身體，認知，情感，個性和社會性等方面獲得全面發(fā)展，因此，所選活動內容至關重要。在此，教育活動內容的選擇原則主要有：第一，能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的連續(xù)學習和長遠發(fā)展;第二，能符合幼兒的年齡特征，符合幼兒的生活經驗和認知水平;第三，活動應覆蓋教育活動的目標要求;第四，能立足于幼兒的興趣和需要;第五，能考慮季節(jié)，節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。這些選擇依據(jù)能使幼兒教育活動更加科學化，對教師來說也是進行教學的重要參考依據(jù)。
在教育活動內容設置方面，應以促進兒童全面，健康發(fā)展為目的，逐步發(fā)展兒童知識，技能，能力，情感等。
一、合理安排教育內容和教育進程
教師在設計活動時，選擇內容要體現(xiàn)促進幼兒全面和諧發(fā)展，要以幼兒的生活經驗為基礎，人情感教育入手，逐步擴大其生活經驗為基礎;從情感教育入手，逐步擴大其生活經驗的范圍，最后落實到行為習慣，要選擇那些幼兒需要的，而又可能接受、獲得和內容，并非所有的生活內容都需要由教師來教給幼兒，也不能把所有的知識都放在幼兒階段來學習，選擇內容還在考慮可利用的環(huán)境、資源，決不能生搬硬套;其次，還要符合幼兒的學習水平，只有當幼兒在記憶中儲存了一定的、直接的感性經驗，才能在教師指導下，協(xié)調這些信息，進行邏輯思維和創(chuàng)造思維。
《幼兒園教育指導綱要》提出按照幼兒學習活動的范疇把幼兒園教育內容相對劃分為健康，社會，科學，語言，藝術等五個方面，因此，活動內容設置應基于這五方面，可以從興趣入手;興趣既是活動的驅動力也是出發(fā)點，從幼兒的興趣入手設計活動已經成為教師熟記于心的一條原則。也可以從經驗入手;幼兒的學習是在于周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經驗的，幼兒的學習也離不開他們的經驗基礎，因此，教育活動內容的設置和編選也必須考慮到以幼兒的建議為基點，只有這樣，才能喚起他們的表達表現(xiàn)的欲望。還可以從教材入手，教材一般都能夠顯示出其為教師設計和選定教育活動的指南和服務功能。
二、以幼兒為主體
處理好教育發(fā)展，過程與結果的關系。在教學活動中，教師要為幼兒提供適量的學習條件和機會，向幼兒提出開放性、探索性的學習偌任務，以引起幼兒的學習興趣和動機，并提供自主選擇的操作材料及多方面的學習資源，允許幼兒嘗試用多種方法去解決問題。在游戲中，教師在鼓勵幼兒，讓其在實踐中進行比較并提出結論，在嘗試的過程中發(fā)展幼兒的自信、勇敢、獨立能力和聰明才智，只有讓幼兒認為自己是幼兒園的主人，才能使幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。在滑稽戲動中還在處理好傳授與習得、模仿與探索的關系。
有的任務應以傳授、模仿為主，有些任務則以幼兒自己的探索、習得為宜，在這些活動中從而培養(yǎng)孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造力。并讓幼兒適當介入教育過程的設計，不僅要讓幼兒想學習，還要使幼兒學會學習。在教學活動中，教師是組織者、引導者、支持者、合作者。我們在設計教學中要根據(jù)幼兒生活經驗和身心發(fā)展特點，并結合健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的內容，在教學中抓住孩子的閃光點進行教育活動，使孩子們各方面得到更好的發(fā)展!
作為幼教工作者，如果想使自己不落伍，就必須不斷地學習，給自己充電，實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展，我們在教學活動要結合幼兒生活經驗和身心發(fā)展的年齡特點，應采用開放式的主題網(wǎng)絡為線索，統(tǒng)整健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的內容，這樣我們在教學中抓住孩子的閃光點進行下一次的活動讓孩子們各方面能力也得到了更好的發(fā)展。
興趣是最好的老師。一個成功的幼兒語言教師要在教學中有意識地培養(yǎng)幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對語言樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織幼兒進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強對幼兒學習語言的興趣培養(yǎng)，讓幼兒變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、創(chuàng)設情境，構建語言學習的新舞臺
創(chuàng)設讓幼兒“有話可說”的教學情境，是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，我們根據(jù)幼兒特點，給幼兒提供聽的條件，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。在對幼兒訓練聽的能力的同時，還培養(yǎng)他們良好的聽的習慣，對感興趣和不感興趣的內容同樣對待。教室的擺設、教具等都可作為訓練幼兒口語能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容;而且這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。
二、把握良機，渲染語言課堂氣氛，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲
幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們因勢利導，不為盲目追求課堂紀律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給幼兒創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用通順的語言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產生學習語言和展示自我的興趣。教材中有很多內容都涉及到幼兒的現(xiàn)實生活，因此我們適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習語言的興趣。
好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)設一個良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識型游戲，活躍課前氣氛，增強語言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。
三、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時還要考慮到對幼兒學習興趣的一定刺激程度，使幼兒的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，想辦法為幼兒創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引幼兒注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行新課教授時，教師可采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動、形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來激發(fā)幼兒的想象力，刺激幼兒的興趣和求知欲，增強幼兒的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。
四、運用多媒體有效創(chuàng)設聽說游戲的情景
聽說游戲是一種特殊的語言教育活動，它含有較多的游戲規(guī)則。而中班和小班的幼兒，因為認識水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒聽懂或沒弄清規(guī)則，出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規(guī)則和要求，這就有利于游戲活動的順利進行。