課堂教學是教育教學的主陣地，需要教師自身高深的文化修養(yǎng)，需要對學生進行科學的管理和引導。建設高校課堂是每一位教師追求的目標。通過這次學習，結(jié)合自己的教育教學實踐，我覺得可以從以下方面努力。
一、堅持學生需要第一的原則
“一切為了學生，為了學生的一切“，一直是我追尋的原則和目標。從點滴做起，關心學生，愛護學生，相信學生，為學生的終身發(fā)展奠基。教師只有牢固樹立”以學生為中心””的教育理念，才能真正建立起民主和諧的師生關系，營造出溫暖舒適的教學環(huán)境，從而達成“教學相長”的目標。美國著名教育心理學家皮爾遜也說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目。”由此可見，在課堂教學過程中建立良好的師生關系是多么重要。教師愛學生，讓學生體會到師生之間的這種溫暖之情，他們的內(nèi)心必然受到鼓舞，他們的上進心必然得到激發(fā)，這樣他們就會產(chǎn)生良好的積極的心理效應，在整個學習活動中集中精力，主動思考，努力探索，從而收到良好的教學效果。
二、點滴入手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
“習慣成自然”。最通俗的一句話卻道出了習慣的魅力。習慣可以內(nèi)化為一個人的品質(zhì)，學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，高效課堂的目標也將輕松實現(xiàn)。我國著名教育家葉圣陶先生也說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣?！迸囵B(yǎng)學生良好的學習習慣也是有效進行課堂教學管理的抓手之一，如果我們在課堂教學中，重視培養(yǎng)學生課前預習的習慣、認真思考的習慣、及時鞏固的習慣、主動探索的習慣、積極交流的習慣、大膽質(zhì)疑的習慣等等，我們的課堂教學就會事半功倍。
三、讓創(chuàng)新伴隨自己成長
社會在改變，學生在改變，這無疑對教育的方式也提出了不斷改變的要求。創(chuàng)新應該伴隨我們教育的每一天。
比如，思想品德課課本在不斷改變，國家的經(jīng)濟、文化等方方面面的事業(yè)也在不斷變化，而我們的思想品德課又與社會最前沿靠的最近，這就要求教師對教學內(nèi)容不斷進行創(chuàng)新，結(jié)合改革開放的新形勢、新問題展開教育教育。又如，每一年、每一個學生的要求也不盡相同，這也對教師提出了新的要求。
四、學會贊美學生
贊美的力量是無窮的。馬克吐溫曾經(jīng)說過：“僅靠一句贊美我就可以開心的活兩個月”。可見贊美的力量有多么偉大。世界上不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當我們認真體會，用愛心對待每一個孩子，一會發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊，因為贊美，你可以和學生愉快的相處；因為贊美，你會獲得學生的贊美；因為贊美，你可以和學生心靈相通。
課堂教學伴隨我教育生涯的每一天，每一天都在改變，每一天都在探索，因為探索，這份事業(yè)變得美麗、變得開心。
通過課堂的實踐教學、學生反饋以及同事們對我的評課建議，我更加清晰的認識到了自己之前在教學上存在的問題。主要有兩大問題：
第一、雖然吐字清晰，但是語速較快。
我反思了一下，自己這樣著急講課，主要原因有兩點，一是因為我想給孩子們多展示一些知識點，多給孩子們拓展一些知識面。二是想趕進度，因為高中孩子們課余時間少得可憐，自習時間有限，做完作業(yè)都已經(jīng)深夜了，很多控制不好時間掌握不好學習效率的同學會嚴重缺乏睡眠。因為我自己也是從高中走過來的，我特別能理解孩子們在“做作業(yè)”和“睡覺”之間的矛盾和選擇困難。所以我會盡力縮減作業(yè)量，并且會在課堂上留出十分鐘時間帶著孩子們做習題，我挑選歷年高考真題放在PPT上給大家展示一起做。這樣一來我的講課時間就會縮短，我就會在不自覺中加快語速，這樣一來就會產(chǎn)生兩個極端：對于知識基礎較好并且提前做好預習的孩子，他們非常喜歡這樣的課堂，并且也適合且樂于接受這樣的教學方式。但是對于基礎不太好并且沒有預習過的孩子，這樣的講授方法會讓他們覺得自己跟不上老師的思維。
第二、雖然PPT課件做的精美細致，但是教學中書寫板書較少。
雖然學生一樣可以根據(jù)我在PPT上做的系統(tǒng)來做筆記，有清晰的邏輯。但是卻缺少了對于我作為教師這一職業(yè)最基本的職業(yè)素質(zhì)的鍛煉，黑板對于我的作用簡直就是巨型草稿紙的作用。我在講解PPT上的一些名詞或者邏輯解釋，我會用黑板給大家做一些簡單的解釋勾畫，最后一節(jié)課下來，黑板會被畫的亂七八糟，沒有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，整體比較自由。雖然這樣教學方法沒有什么大問題，但是這樣做可能會面臨兩大問題：一是高中孩子們習慣了多年以來黑板系統(tǒng)板書，他們要從黑板板書向PPT板書過度適應。二是缺乏對我自身板書能力的鍛煉，假如不用PPT課件講新授課，我可能會控制不好上課時間進度或者做不好板書設計等。
針對以上兩大問題，根據(jù)我自己的教學反思，結(jié)合我們師大范紅軍老師的建議，我做了一些調(diào)整。
首先要放慢語速，大膽對教學內(nèi)容進行刪減，很多學生已經(jīng)掌握的知識點就可以少講了。課上習題依然做，爭取將例題篩選的更加典型，在課下繼續(xù)給學生減少作業(yè)量。與此同時，要給學生們設計導學案，可以大膽給學生整整一節(jié)課的時間讓學生自己根據(jù)導學案來預習。因為我們都知道沒有多少孩子能自覺做到每節(jié)課都預習，其實高中學生其實已經(jīng)具備獨立思考的能力了，他們完全可以自己讀懂教材，當學生們做好預習工作，我在課上即使語速快或者思維跳躍快，孩子們也能跟的上，并且教學反響良好。歷史必修二專題二我就是采用這種方法進行教學的，效果確實不錯。
同時，在教學上依然以PPT課件為主，黑板不再僅僅是草稿紙作用，我會相應的將各大板塊的標題相應的提煉在黑板上，最后呈現(xiàn)出來的效果就是在課堂結(jié)束的時候，會有一副系統(tǒng)完整的板書展示在黑板上。雖然字跡還有待提升，不過好在清晰完整。我也需要繼續(xù)努力提升鍛煉。
也許在教學上我還有一些其他需要改進的地方，這需要在實際教學中不斷反思不斷改進。我期待改進后的自己，教學相長，大概如此。
我想無論是學生，還是我自身，改進的都是方法，而不是知識。我會繼續(xù)引導學生在歷史實踐中養(yǎng)成多讀書、勤動筆和勤思考的習慣，因為我在最開始就明白，并且在實踐中越發(fā)的堅定了一個道理：
教育，是培養(yǎng)人的習慣，學歷史是個慢功，是一輩子的事情。人一生以讀寫為伴，以思考為師，才會有所成就。我要做的應該是去爭取達到“導而弗學”的境界，這也許就是教學的真諦。
“聽君一席話，勝讀十年書”這就是我想對巡回指導老師說的話。這次巡回指導，我收獲了很多，也反思了很多。
首先從一個教師的基本行為談起，教師的一舉一動都會影響到學生，為人師表的我們，應當反思課堂的每一個環(huán)節(jié)，反思自己的行為能否促進課堂的進程。如果不能，則不要去做。比如背手、叉腰、靠桌子等動作，老師如果在上課時養(yǎng)成了這種不好的習慣，當學生們站到講臺上時，也會不自覺地做出這些動作。
教師手勢,即教師利用手的動作與姿勢,傳遞思想感情,組織教育教學,展示自身良好的精神風貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究表明,手勢與表情結(jié)合,可傳導信息的40%。恰當?shù)氖謩萃窃趦?nèi)心情感的催動下,瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養(yǎng)、性格。手勢對于增強教學效果具有十分重要的作用,所以教師要注意手勢語言的運用幅度、次數(shù)、力度等技巧。在教學實踐中,以各種不同形態(tài)的造型,描摹事物的復雜狀態(tài),傳遞潛在心聲,顯露教師心靈深處的情感體會與優(yōu)雅舉止。作為教師,講課時,都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分,要隨著相關內(nèi)容進行。
此外，教師的板書也很重要，就語文而言，如果語文老師寫字一筆一劃、工工整整，那么學生也會接收到這樣的訊息，認真對待寫字。而如果老師寫板書時就十分隨意，那如何要求學生寫字工整？再比如其他理科類學科，老師作圖時不用尺子，隨意畫線，那么如何要求學生做題規(guī)范？
作為教師，也要愛護自己的嗓子。教師經(jīng)常大量講話，經(jīng)年累月，很少有聲帶不損傷的。如果再加上環(huán)境污染等因素，情況就更嚴重了。而老師的職業(yè)靠喉嚨來執(zhí)行教職，應小心保護喉嚨，才不致造成傷害。 保護喉嚨要多管齊下： 首先要養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，放松肩膀、注意呼吸的狀態(tài)，以最適合自己的頻率來講話。 其次改變教學方法：說話速度慢些：一方面可減輕發(fā)聲器官的運用量，另一方面給學生邊聽邊思考的機會；不要吼叫學生，高音量或故意大笑，則是種錯誤用法；上課采互動方式，以學生為主，老師為輔導、綜合整理來協(xié)助學生學習；以輕松心情，愉快教學，運用班級經(jīng)營有效方式及良好教學技巧；多運用媒體輔助教學；肢體動作練習、培養(yǎng)。 還要注重發(fā)音器官的調(diào)適：說話一段時間必須休息，是個人體質(zhì)而言，通常連續(xù)說話約15-20分鐘，要休息幾分鐘（讓學生發(fā)言或練習）互為運用；下課時最好不說話為佳，因下課時環(huán)境較吵鬧，且學生也不易集中精神聽講；每天讓發(fā)音器官有充分休息。
我們作為教師，首先要有一個健康的身體，其次在課上注意自己的行為動作，只有把這些最基本的做好，才能進行下一步的工作。
在實習的一個月的時間里，我基本上是跟班學習。記得第一次走進教室時，我大吃一驚。整間教室有百余學生擠在狹窄的課桌椅間，連放講桌的空間都沒有，簡直可以用塞來形容，我是第一次見到有這么多人一個班的情況。隨著指導老師成老師的疏引，我走上講臺用普通話向?qū)W生介紹了自己。頓時，一百余雙眼睛齊刷刷地望著我，我沒有絲毫的緊張，但看著這么多小朋友，我心里有著別樣的感覺。
由于徐老師請假，第一天實習我便上了一堂語文和一堂音樂課。課堂的前20分鐘左右，學生基本上能夠按照我的要求做好，但是在后面的教學中，學生的情緒變得很不穩(wěn)定，講話的聲音由小及大，課堂上出現(xiàn)了吵鬧的情況， 所以我在課堂上維持紀律的時間比較長。對于一年級的學生，主要是抓養(yǎng)成教育。由于城區(qū)一年級的小學生基本上是剛從幼兒園里出來的，所以在行為習慣上都比較隨性，自制力也非常差。當然，這與小學生的年齡特征有關，處于這個年齡段的學生，集中注意力的時間都比較短，一般在15—20分鐘左右。所以在安排教學內(nèi)容時，一般是把教學重難點放在前20分鐘講解，后20分鐘基本上是讓學生做作業(yè)，或者是學生學習一段時間后，讓他們趴在桌子上休息幾分鐘再講下一個內(nèi)容。
在這段時間里，我上過新課也上了練習課。在上課之前，我都寫了教案，并預設了課堂生成，但是課堂效果不是很理想，主要還是紀律問題。當學生的注意力轉(zhuǎn)移時，我除了用課堂常規(guī)的管理方法維持秩序，還用兒歌吸引學生的注意力。但是低年級的學生完全沒有自律的概念，他們的一言一行都需要老師來規(guī)范。所以在課堂上，一定要和孩子們說清楚，什么該做，什么不該做。這是非常必要的。對于課堂紀律，一年級的學生基本上一竅不通，甚至處于無知狀態(tài)。因此，你需要他們做什么，就明確地告訴他們。比如：上課不可以吃東西。他們不會認為這是絕對不可以的。因為在幼兒園，他們課間會有東西吃，這也是在教師的半指導下做的，在他們看來，有老師在的就是課，不會有什么課間的概念。直到現(xiàn)在還有學生玩到上課鈴聲響時，還是會問我：老師，這是上課還是下課？我有時覺得很無語，但是轉(zhuǎn)念一想，小孩子還是很可愛的，很天真。
在此期間，我們五小實習組的實習生接到了編排關于“文明禮儀”節(jié)目的任務，經(jīng)過幾番考慮，我們最終決定以歌曲《兩只小山羊》為背景，圍繞“謙讓”這個主題進行話劇的編排，并在其中夾雜禮儀操。在甄選演員方面，我們也多加斟酌，最終選定六名小演員進行整部話劇的表演。在話劇編排中，出現(xiàn)了這樣那樣的情況，其中有苦有樂，只希望我們的付出能有一個好的收獲。
在班級管理中，我還需要向老師們多加學西。具體到今后如何樹立威信，如何組織學生開展班級活動。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，我真的有太多知識需要學習，需要老師加以指導。不管是學科實習還是班主任實習，我們掌握的知識都偏理論化，而具體操作仍與書本知識相去甚遠！所以我要更主動一點學習！給自己多一點鼓勵，加油！
一個月的時間過的很快，轉(zhuǎn)眼間就到了檢驗成果的時候。學生在考試的時候我也拿到了卷子，也給自己來了一次考試，一氣呵成感覺都是講過的知識點，可還是隱隱擔心，不知道稍微變動學生能不能轉(zhuǎn)過這個彎。最后一門考完，我們的卷子也閱完，可以放假了。在路上碰到一位學習程度還不錯的學生，問她考試情況，她說除了某某題別的都可以，這樣心里稍稍有了安慰。
第二天，還在床上的時候就聽別的老師說成績出來了，我?guī)е唤z絲期待和緊張打開了網(wǎng)頁，平均成績還不錯，兩個班相比之前都有進步。但是只有平均分的數(shù)據(jù)，不能了解其他情況，但是心里還是有了一點底。開學，各種數(shù)據(jù)都出來，這樣我開始更深入的分析整體的情況和學生的進退。通過分析數(shù)據(jù)兩個班的平均分處于中上的位置，極差也比較小，但是尖子生不夠突出，滿分一百二十分，卻沒有一百分以上的同學，九十分以上的同學也全部都集中在三班。因此兩個班都需要培優(yōu)，這是第一個目標。第二個目標是偏科的學生，整體綜合成績出來之后，我逐個分析發(fā)現(xiàn)有一部分同學偏科非常嚴重，拿三班班級綜合第一名來說，總成績第一，數(shù)學卻不及格。因此，下一目標要幫扶這些偏科特別嚴重的同學。
講評完試卷之后，我留了反思的任務給同學們，提醒他們不要寫假大空的話，要切實的去反思自己在這次考試中得到了什么經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了什么問題。反思交上來，大部分同學都能反思出自己在這次考試中得到的經(jīng)驗。當然在反思中我也能發(fā)現(xiàn)一些共性的問題：第一，對自己有太高的期望，以至于在考試的過程中過多的期待結(jié)果，而沒有全身心的投入到考試中。這種問題多見于成績比較優(yōu)秀的同學身上，我回復給他們一定要享受這個過程，目標要有，但不要過多關注結(jié)果，踏踏實實的走好每一步，享受了整個過程，成績只是這個過程的戰(zhàn)利品。第二個問題是粗心，這種問題多見于成績波動較大的同學，這樣的同學，狀態(tài)好的時候，可以考的很好，狀態(tài)不好的時候，可能錯誤百出。這種問題來自于平時對待作業(yè)的習慣，平時對于作業(yè)認認真真，這種習慣自然就貫穿到了考場上。
兩個班的整體個性不同，三班整體沉穩(wěn)，踏實，容易膽怯。四班活躍，但卻調(diào)皮，有一部分同學很容易浮躁。因此，由于兩個班不同的整體個性，對于這次差不多程度的進步我給出了不太一樣的對待方式。對于三班這次小進步我給了很高的鼓勵，鼓勵他們相信自己，鼓勵他們保持這種沖勁和向前的狀態(tài)。對于四班容易浮躁的特點，我在小小鼓勵之后更多的是給他們更加嚴格的要求，和鞭策。
但是整體的個性是這樣不代表每個學生的個性如此，三班也有容易飄的同學，四班也有膽怯害羞的同學，對于這部分同學，針對不同的個性，我利用在改錯本上留言的方式給予他們不同的鼓勵和鞭策。
月考已經(jīng)過去，成績是浮云，沉淀下的是知識與經(jīng)驗。加油吧少年們，陽光下奔跑的樣子是青春。