教案編寫需要依據不同的學科和教學內容，選取合適的教學方法和手段，明確教學目標和教學計劃，以確保教學質量。怎么寫出優(yōu)秀的老師的教案五年級？這里給大家分享老師的教案五年級，方便大家學習。
教學內容：課程標準實驗教科書第九冊P72-73頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十三1-3題
教學目標：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學習能力，感受數學探索活動的樂趣。
教學過程：
一、引入課題。
1、同學們，在買東西時顧客經常討價還價，下面是一個關于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤?”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣?”
聽到這里，你有什么想法?類似這樣的購物問題，既可以用小數乘法解決問題，也可以用小數除法解決問題，這節(jié)課我們就來學習小數除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶。”
營業(yè)員說：“一共6.8元?！?/p>
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息?王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎?
引導理解6.8÷4就是用總價除以數量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是1元多一些的呢?
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些?
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些?
這兩個問題，你能估算出它的結果嗎?
3、獨立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么?
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎?學生試算。
可能會有以下幾種情況：
(1)把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結果是17角，就是1.7元。
(2)把6.8看成68去計算，被除數擴大10倍，再把商17縮小10倍。應用了商的變化規(guī)律。
(3)
(4)
教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數除以整數可以按照整數除法的計算法則去除。
4、驗算結果。
結果都是1.7元，確信嗎?
引導學生利用單價乘數量等于總價進行驗算。
5、理解算理。
你能利用計數單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎?豎式計算5.847÷3。
學生可能會有以下情況：
(1)對第1種情況，請同學利用計數單位講解小數除以整數的算理。
(2)對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進行比較。
(3)說一說除數是整數的小數除法的怎樣計算?
按照整數除法的法則去除，商
的小數點要和被除數的小數點對齊，每次除得的余數都要和被除數下一位的數合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習。
1、鞏固練習。
(1)計算下列各題。
9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7
(2)改錯(豎式略)。
94.2÷33.34÷2
(3)根據5823÷3=1941，口算下列各題。
58.23÷3=5.823÷3=582.3÷3=
2、解決問題。
(1)在20_年的雅典奧運會上，我國射擊運動員杜麗最后5槍打出52.5環(huán)的成績勇奪該項目的奧運金牌，平均每槍打多少環(huán)?
(2)兩種規(guī)格的牙膏的售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如果買4支小牙膏，售價是10.8元。購買哪種牙膏比較合算?
教學內容：除數是整數的小數除法
教學目標：
1、知識目標：
⑴學習除數是整數的小數除法的基本計算方法，懂得商的小數點與被除數的小數點對齊的道理。
⑵學習商是純小數的除數是整數的小數除法的計算方法。
2、能力目標：在探索小數除法計算過程中感受轉化的思想方法，體會數學知識之間的內在聯(lián)系，發(fā)展初步的歸納推理概括能力，培養(yǎng)估算意識和學生解決實際問題的能力。
3、情感目標：
(1)在解決實際問題過程中進一步感受三峽工程的宏偉，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
(2)在解決實際問題過程中進一步感受數學探索活動的樂趣，增強學習數學的自覺性。
教學過程：
一、口算：
二、出示信息窗，發(fā)現信息，提出問題：
師：三峽工程不但雄偉壯觀，而且還是一項利國利民的大工程，它的主要作用是蓄水發(fā)電，造福人類，誰再來為大家繼續(xù)介紹三峽大壩的蓄水情況?
出示信息窗，找信息。(生答)
根據這些信息，你能提出一個什么數學問題?(生：水位平均每天上升多少米?)
三、解決問題：
1、學生列式。9.84÷3=
師：同意嗎?想一想，這個算式和我們以前學的有什么不同?(生答)
師：小數除法就是我們今天要學習的內容。板書：小數除法
動腦想一想該怎樣算呢?
(1)估算
師：先估算一下，3天上升了9.84米，平均每天上升了多少米呢?你是怎樣估算的?(生答)
師：3米多一些還是少一些?多多少呢?還需要精確的計算，有辦法嗎?
(2)筆算。
師：接下來呢，老師就給同學們一個交流的機會，小組合作，討論一下，這道題應該怎樣算?注意小組合作的要求，第一，在組內交流你是怎樣算的，為什么這樣算?小組長負責做好記錄，最后每組選出兩名同學準備在全班交流，清楚自己的任務嗎?開始活動。
①小組合作。
②全班交流。
(一)9.84×100=984
984÷3=328
328÷100=3.28
師：對于這種做法，你有什么疑問嗎?(生答)
誰來評價一下，這種方法怎樣?(學生評價)
同學們的認同是對你們最高的評價。
(二)9.84÷3=3.28
豎式
師：你是怎樣做的?(生答)
③師結：這樣看來，這兩個小組的交流就不謀而合了。大家都是把小數除法轉化成了整數除法來做的，你知道嗎，在整個研究過程中都運用了一種很重要的數學思想方法——轉化(板書)，把9.84擴大到它的100倍，結果還要縮小到它的.板書
這種方法叫什么?
轉化有什么好處?
你們都用哪種方法?(學生舉手)
③講解豎式。
出示豎式：
師：想一想，商里的小數點為什么點在這?小數點能隨便點上去嗎?討論討論，小數點為什么點在這?
(學生討論)
交流：
1.從轉化成整數的角度分析的。
2.從計數單位的角度分析的。(數位對齊，小數點也應該對齊)
師結：你能說出各個數位上的數各表示什么意義嗎?同位兩個先說說看。
(課件出示)
同位交流
全班交流
師結:數字找到了自己的位置，小數點也找到了自己的位置。結果是3.28.和前面估計的3米多差不多。估算可以幫助我們大致了解一下商的取值范圍。研究到這，你感覺一下，小數除法在計算的時候，最關鍵是要注意什么?(生答：小數點對齊)為此，老師準備了一個小練習。
你能快速給下面各題的商點上小數點嗎?(課件出示)
學生做，并說明為什么點在這?
師：你現在會做小數除法了嗎?
(3)練習。
①學生獨立完成，一生板演。
②生講是怎樣做的。
③糾錯(學生的錯題)
四、課堂練習：
小數除法在生活中的應用也很廣泛，接下來，老師帶同學們到超市里面看一看。
(課件出示)
1.哪種彩筆更便宜?
(1)學生獨立完成
(2)交流
2.四人共花了32.08元，平均每人花多少元?
(1)學生獨立完成
(2)交流
3.小小對抗賽。(課件出示)
分三大組做
交流
師：三個豎式展示
觀察三個豎式，你有什么發(fā)現?(小數點對齊)
根據剛才的發(fā)現，讀題，根據5823÷3=1941的商，口算下面各題。(課件出示)
五：收獲平臺
這節(jié)課，你有什么收獲?
六、教學反思
小數除法是一個重點也是一個難點，是在學生已經掌握了整數的相關運算，并且學習了小數乘法的基礎上，對小數除法進行學習，使學生建立整的整數與小數四則運算的知識體系。
本節(jié)教材的重點是：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時小數點的移位法則。其關鍵是根據“除數、被除數同時擴大相同的倍數，商不變”的性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進行計算。教學中我認為成功的關健在于：教師的“教”應立足于學生的“學”。由于除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數;被除數恰好也成整數;被除數末尾還要補“0”。
教學內容：
教材第40頁例4、“練一練”，練習十第1～4題。
教學要求：
1.使學生理解除數是小數的除法的計算方法，初步學會除數是小數的除法計算方法，能正確地進行計算。
2.培養(yǎng)學生應用已經學過的知識解決新問題的能力，初步認識轉化的思想和方法。
教學過程：
一、復習鋪墊
1.口算下面各題。
3.2÷86.3÷37.5÷55.6÷4
0.32÷80.63÷30.75÷50.56÷4
提問：商的小數點位置是怎樣確定的?
指出：小數除以整數，按整數除法算，商的小數點要和被除數的小數點對齊。
2.提問：
(1)除數擴大了10倍，要使商不變，被除數應該怎樣?除數擴大了100倍呢?
(2)把13.8、4.67、0.725的小數點去掉，和原來的數相比，各擴大了多少倍?
(3)把5.344擴大10倍，小數點應該向哪邊移幾位?要擴大1000倍呢?
3.引入新課。
我們已經知道，被除數和除數擴大相同的倍數，商不變。(板書：被除數和除數擴大相同的倍數)而且也知道，把小數點向右移動一位、兩位、三位......原來的數就擴大10倍、100倍、1000倍......今天就要應用這兩方面的知識來繼續(xù)學習小數除法。
二、教學新課
1.出示例4。
學生讀題。
提問：求平均每小時織多少米要怎樣算?(板書算式)
提問：這道除法計算題和上節(jié)課學習的除法計算題，有什么不同的地方?(板書課題)
先啟發(fā)學生思考：我們已經學會了除數是整數的小數除法。這道題的除數是小數，能不能依據過去的知識，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來計算呢?讓學生先作討論，并在全班交流。
現在再來說一說：怎樣才能使除數變成整數?(把除數擴大10倍，要使商不變，也就是要得出原來的商，被除數應該怎樣?(被除數也應該擴大10倍)教師在豎式中作出示范。結合說明：要把除數7.5擴大10倍，就是把除數的小數點向右移動一位，除數就變成整數了。為了簡便，只要把除數7.5的小數點劃去。除數擴大了10倍，要使商變，被除數47.85也要擴大10倍，只要把原來的小數點劃去，向右移一位重新點上小數點，使被除數變成478.5。
追問：怎樣把剛才的題轉化成除數是整數的除法的?這樣做的根據是什么?
評析：這里的例題教學先引出轉化成除數是整數的除法這一問題，啟發(fā)學生依據舊知萌生相除方法的動機，再讓學生在討論中明確怎樣轉化，弄清轉化的依據，這就不僅讓學生找到解決問題的方法，而且使學生明確算理，增強應用舊知解決新問題的能力，初步認識轉化的思想。]
提問：這題轉化后，現在變成多少除以多少了?這樣的題在會計算了嗎?讓學生把這道題做完后，教師檢查學生在計算時，要注意說明商的小數點要和轉化后的被除數的小數點對齊。
提問：除數是小數的除法要轉化成怎樣的除法再計算?是怎樣轉化的?把被除數和除數擴大相同的倍數，只要把小數點怎樣移動?(在前面板書后接著板書：吟小數點同時向右移動)如果被除數不是47.85，而是4.785，除數仍是7.5(板書：
7.5)4.785)怎樣把它們轉化成除數是整數的除法?如果被除數是47.85，除數是0.75呢?(板書：0.75·)47.85一)提問：你認為計算除數是小數的&39;除法，關鍵是什么?(小數點的處理)怎樣移動小數點后再計算?
2.進行轉化的專項訓練。
(1)做“練一練”中的第1題。
(2)小結：把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的方法是：第一步，把除數中的小數點劃去，使它變成整數;第二步，看除數擴大了多少倍，就把被除數也擴大同樣的倍數，只要把被除數的小數點向右移動若干位。這樣，就可以按照除數是整數的除法進行計算了。
三、鞏固練習
1.試做“練一練”中的第2題。
學生練習時，教師注意學生在轉化時被除數和除數是否擴大相同的倍數，豎式中沒有用的“o”是否劃去。評講時，再讓學生說一說是怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的。
2.讓學生將練習十的第2題、第4題做在課堂作業(yè)本上。
四、課堂小結
這節(jié)課學習了什么內容?除數是小數的除法要怎樣算?這樣算的根據是什么?你認為計算過程中的關鍵是什么?
五、家庭作業(yè)
練習十第3題。
教學目標：
1、通過求商，使學生感受到循環(huán)小數的特點，從而理解循環(huán)小數的概念，了解循環(huán)小數的簡便記法。
2、理解有限小數，無限小數的意義，擴展數的范圍。
3、培養(yǎng)學生抽象概括能力，及敢于質疑和獨立思考的習慣。
教學過程：
一、自主探索，獲取新知
1、師談活引入新課：
我班男生400米誰跑得最快?成績如何?和王鵬比比，(出示例題)。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米?(指名一生板演)。
2、初步感受循環(huán)小數的特點。
觀察豎式，你發(fā)現了什么?(組織學生小組內交流)
可能發(fā)現：1、余數總是25。2、繼續(xù)除下去，永遠也除不完。3、商的小數部分總是重復出現3。
師：你們怎么能肯定會永遠除不完，商的小數部分總是重復出現3?讓學生充分發(fā)表意見，明確余數一旦重復出現，商也就重復出現。
師：那么商如何表示呢?你為什么使用省略號?(師板書)
3、總結概括循環(huán)小數的意義
出示：281878.611
先計算，再說一說這些商的特點。(請生板演計算結果)
學生討論后，指名匯報，教師抓住學生回答：如1、小數部分，位數無限(或者除不盡)。2、有的是一個數字不斷重復出現，有的是兩個。教師小結循環(huán)數的意義，(板書課題)。
4、鞏固練習：下列哪些是循環(huán)小數?
0.99952.525254.16773.2121213.1415926
學生評議。
5、介紹簡便記法
如5.333還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145，請學生把前面判斷題中的循環(huán)小數用簡便記法寫一寫。(請學生板演)，同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學生質疑。
(52.52525可能出現問題52.5252.52552.52，師生共同辨析)
6、看書P27-28第一自然段，及了解你知道嗎?
7、理解有限小數和無限小數的意義。
師：想一想，兩個數如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況?請舉例說明?
學生小組討論，匯報。
師適時拋出有限小數，無限小數的概念，并板書，判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數?哪些是無限小數，使學生明確循環(huán)小數屬于無限小數。
學生有可能會質疑，結果會不會是無限不循環(huán)小數，教師可根據課堂或本班學生實際和學生共同分析。
二、學生小結
三、鞏固練習
教學內容：
P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。
教學目的：
1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。
2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗所學知識與現實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學重點：
理解并掌握小數除以整數的計算方法。
教學難點：
理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。
教學過程：
一、復習準備：
計算下面各題并說一說整數除法的計算方法.
224÷4=416÷32=1380÷15=
二、導入新課：
情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎?經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題?
出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米?教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式?(22.4÷4)
觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?
板書課題：“小數除以整數”。
三.教學新課:
教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢?小組討論。分組交流討論情況：
(1)生：22.4千米=22400米
22400÷4=5600米
5600米=5.6千米
(2)還可以列豎式計算。
教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的?
追問:24表示什么?
商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系?
引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”。
問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
怎樣計算小數除以整數?(按整數除法的方法除,計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊)
教師：同學們贊同這種說法嗎?(贊同)老師也贊同他的分析。
教師：大家會用這種方法計算嗎?(會)請同學們用這種方法算一算。
四、鞏固練習
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15
五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題
板書設計：
小數除以整數(一)
——商大于1
例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米?
22.4÷4=5.6(千米)
5.6
4)22.4
20
24
24
答：平均每周應跑5.6千米。