小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載

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小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生朗讀課文,將視頻傳送至班級(jí)微信群,布置學(xué)生觀看錢(qián)塘江大潮視頻。

【媒體應(yīng)用說(shuō)明:本環(huán)節(jié)教師通過(guò)微信收集課前相關(guān)的資料,學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式參與到教學(xué)中來(lái),使教學(xué)環(huán)節(jié)提前到課前,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自學(xué)能力提高?!?/p>

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,我們的祖國(guó)江山如畫(huà)、風(fēng)光秀麗,你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川,今天,我們一起去錢(qián)塘江追逐一場(chǎng)水的盛宴。

板書(shū):觀潮(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“潮”)

(齊讀課題。)

【運(yùn)用希沃中的漢字功能學(xué)習(xí)“潮”?!?/p>

二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情

1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:

出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀視頻,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

檢查生字讀音情況:

課文讀過(guò)了,生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。

課件依次出示詞語(yǔ):

依舊籠罩薄霧蒙蒙霎時(shí)橫貫恢復(fù)

(3)檢查多音字情況

【運(yùn)用希沃動(dòng)畫(huà)功能,色差功能檢查生字詞?!?/p>

(4)通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么嗎?

相機(jī)出示思維導(dǎo)圖:

潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后

(5)游戲:找出描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。

【運(yùn)用希沃課堂活動(dòng)中的超級(jí)游戲,進(jìn)行辨認(rèn)?!?/p>

三、朗讀感悟、發(fā)展語(yǔ)言

1、課文中哪些自然段描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象呢?

2、自由練讀三、四自然段,找出描寫(xiě)潮水的句子,邊讀邊思考,你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么,把把你的感受寫(xiě)在旁邊。(學(xué)生練讀。)

3、學(xué)生匯報(bào):

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容:

出示課件內(nèi)容一:

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

你為什么喜歡這一句?“悶雷滾動(dòng)”的聲音是什么樣的呢?板書(shū):悶雷滾動(dòng)

【運(yùn)用音頻,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)悶雷的聲音,感受潮來(lái)時(shí)的聲音之大?!?/p>

作者用“悶雷滾動(dòng)”形容潮水的聲音,真是太形象了。我們一起讀出大潮未見(jiàn)其形,先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。(學(xué)生齊讀。)

出示課件內(nèi)容二:

過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。

你從這句話中感受到什么?東邊出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái),人們是怎樣沸騰的呢?我們一起來(lái)表演看看。

(學(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來(lái)表示。)

板書(shū):一條白線

這就是沸騰,課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)能形容這種場(chǎng)面,能找到嗎?

能讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)嗎?

指名讀,齊讀。

出示課件內(nèi)容三:

那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……

板書(shū):橫貫江面

【讓學(xué)生展開(kāi)想象,在黑板上拖曳圖片,感受一條白線逐漸拉長(zhǎng)變粗的過(guò)程,相機(jī)理解“橫貫”?!?/p>

讀出這種感覺(jué)來(lái)。

出示課件內(nèi)容四:

再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一條兩丈多高的白色城墻。

你從這句話中又感受到了什么??jī)烧啥喔邇?yōu)多高??jī)烧啥喔叩陌咨菈?,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎?

板書(shū):白色城墻

分男女比賽讀。

出示課件內(nèi)容五:

浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

你為什么喜歡這句話?這樣寫(xiě)好在哪里?

板書(shū):白色戰(zhàn)馬山崩地裂

喜歡這句話的舉手。老師也喜歡,多精彩的語(yǔ)句呀!要讀好它還真不容易,下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備,待會(huì)來(lái)比比賽,看誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)。

指名讀,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

師:你為何把山崩地裂讀得那么重呢?

生:因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

師:聲如山崩地裂,形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀?(指名讀)

師:讓我們一起感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)

師:你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見(jiàn)了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景,聽(tīng)見(jiàn)了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的樣子(播),讓你想到了什么?

生:那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí),馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。(理解齊頭并進(jìn))

師:你和作者想到一塊兒去了。

小結(jié):這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

4、出示錢(qián)塘江大潮視頻,邊看邊想,你想起了課文中那句描寫(xiě)潮水的句子。

這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢?

【運(yùn)用動(dòng)畫(huà)功能,放大鏡功能,明白潮水形成的原因?!?/p>

5、練習(xí)背誦:

這么優(yōu)美的詞句,這么精彩的段落,你們?cè)敢鈱⑺诚聛?lái)嗎?

你可以根據(jù)板書(shū)背誦,也可以根據(jù)這些表示描寫(xiě)順序的提示語(yǔ)來(lái)背誦,老師還可以提供錄像幫助你背誦……請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

自由背誦,指名背誦,根據(jù)錄像背誦。

6、提示語(yǔ)練習(xí)背誦:

午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處()。頓時(shí)()。過(guò)了一會(huì)兒,()。那條白線()。再近些,()。浪頭越來(lái)越近,();那聲音()。

【運(yùn)用圖層,進(jìn)行提示背誦。】

四、拓展作業(yè)

1、把潮來(lái)時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、收集有關(guān)錢(qián)塘江的文章、圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。

3、背誦課文第三、四自然段。

小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利地朗讀課文,并能講講這個(gè)故事。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解故事內(nèi)容,理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義,感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

板書(shū)設(shè)計(jì):

推敲

賈島韓愈

斟酌

盡善盡美

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)中有許多流傳千古的名句,出示四句名詩(shī),指名讀。

這些詩(shī)句之所以流傳千古,是因?yàn)樗鼈冏肿种榇?,是?shī)人精心構(gòu)思、反復(fù)錘煉的結(jié)果,凝聚著詩(shī)人的智慧和心血。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”有關(guān)的故事。

板書(shū)課題,齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí):

1.自由讀課文,思考課文主要講了個(gè)什么故事?在讀的過(guò)程中劃出難讀的詞。(讀得快的學(xué)生上黑板板書(shū)難讀的詞)

2、讀詞。

補(bǔ)充:門(mén)閂(附圖片)門(mén)沒(méi)有閂的意思就是門(mén)沒(méi)有上閂。

3、課文主要講了個(gè)什么故事?

(賈島寫(xiě)了一首詩(shī),第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈不僅沒(méi)有怪罪他,還幫他解決了難題。)

[板書(shū):賈島韓愈]

賈島是故事中的主要人物,能用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下他嗎?

(他是一位苦吟詩(shī)人。)

故事中他苦苦思索的是什么詩(shī)句?哪個(gè)自然段寫(xiě)賈島苦苦思索?

三、研讀課文:

1、出示第3自然段,默讀,劃出你感興趣的詞句,在空白處寫(xiě)寫(xiě)感受。

交流:讀讀你劃出的詞句,并說(shuō)說(shuō)感受。

預(yù)設(shè):

(1)賈島做事認(rèn)真,連一個(gè)字都不放過(guò)。

(2)賈島推敲詩(shī)句入迷。

從哪些地方看出賈島入了迷?(抓住“吟哦、不知不覺(jué)、一邊……一邊……”來(lái)談。)

①“吟哦”什么意思?賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)

②現(xiàn)在你就是賈島,我們一起來(lái)做一做。(師生共同邊吟詩(shī),邊做動(dòng)作)

(4)出示插圖:當(dāng)時(shí)的賈島就是這個(gè)樣子。所以大街上的人都――

(5)賈島就是這樣吟哦了一路,做了一路,人們笑了一路,他都不知不覺(jué)。你能用個(gè)什么詞來(lái)形容一下他?

(忘我、專(zhuān)心致志全神貫注旁若無(wú)人、聚精會(huì)神、渾然忘我……)

(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。學(xué)生練習(xí)讀。指名兩讀。

2、還從哪些句子能看出賈島的入迷?

學(xué)生讀句子談感受后出示課文第4段。

這時(shí),正在京城做官的韓愈,在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車(chē)輛都紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。

(1)能說(shuō)說(shuō)儀仗隊(duì)是什么嗎?出示儀仗隊(duì)圖片(圖在上,文在下)插圖就是古代的儀仗隊(duì)。

看,迎面走來(lái)這么浩蕩的隊(duì)伍,賈島竟然視而不見(jiàn);聽(tīng),迎面?zhèn)鱽?lái)這么宏亮的聲音,賈島竟然充耳不聞。他對(duì)這些都不知不覺(jué),他的心思全用到了----這是一種怎樣的專(zhuān)心致志,這是一種怎樣的聚精會(huì)神哪!

2、學(xué)習(xí)韓愈推敲部分:

過(guò)渡:賈島沉迷于推敲詩(shī)句,竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì),按照常理,他應(yīng)該抓起來(lái),輕則關(guān)幾天,重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心,可是結(jié)果呢?

(1)結(jié)果皆大歡喜,四人小組分角色朗讀這段話,再現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景。出示具體要求:

想象著人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境,小組分角色朗讀,一人讀賈島的話,一人讀韓愈的話,兩人讀敘述部分。

(2)學(xué)生練習(xí)朗讀。

(3)指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣?學(xué)生評(píng)讀。

(4)韓愈說(shuō)的有沒(méi)有道理呢?投影出示第七自然段。

指名回答。咱們一起讀讀這段話。

(5)小結(jié):賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果,他不但不怪罪賈島的沖撞之罪,還幫他解決難題,看來(lái),韓愈不僅是大官,還是一位了不起的大詩(shī)人、大文學(xué)家。

(6)兩個(gè)人留下了一段佳話,也留下了千古名句,我們一起再來(lái)讀讀這兩句古詩(shī)。出示“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”,學(xué)生齊讀?,F(xiàn)在再來(lái)想一想為什么這兩句詩(shī)能成為千古名句?(圍繞賈島、韓愈品質(zhì)來(lái)談)【不僅是因?yàn)榍米钟玫们擅?,更是因?yàn)橘Z島和韓愈兩位詩(shī)人孜孜以求的創(chuàng)作態(tài)度】

(6)推敲本來(lái)是表示推和敲兩個(gè)動(dòng)作,正是因?yàn)檫@個(gè)故事,推敲合起來(lái)表示什么意思呢?(板書(shū):斟酌)(人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。)[點(diǎn)擊課件:人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做--推敲。齊讀]這小小的一個(gè)詞背后蘊(yùn)含著多么豐富的內(nèi)涵,這就是祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

(7)小結(jié):要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作品,就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲,不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌,斟酌的意思就是――反復(fù)地推敲,作品才能盡善盡美,廣為流傳。[板書(shū):盡善盡美]

3、拓展:

其實(shí),像賈島這樣推敲斟酌詩(shī)句的詩(shī)人還有很多,(出示詩(shī)句,體現(xiàn)“推敲”的詞語(yǔ)變紅)王安石千錘萬(wàn)鑿,這個(gè)“綠”字就曾經(jīng)一改再改,從“到”改為“過(guò)”又改為“入”,改為“滿”,先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿,才有了這最能體現(xiàn)春來(lái)杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。

此處快速出現(xiàn)詩(shī)句,讓學(xué)生搶著答出每句詩(shī)中哪個(gè)字用得特別恰當(dāng),特別妥帖?

春風(fēng)又綠江南岸

紅杏枝頭春意鬧

師:同學(xué)們真有一雙慧眼,這一個(gè)“綠”字,一個(gè)“鬧”字特別形象、傳神,都是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲得來(lái)的,你想不想推敲一下試試?

出示:

小組討論一下,下面句子哪句用詞好?為什么?

①他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。

②他沿著山路找了好久,才找到李凝的家。

總結(jié):看來(lái),大家都喜歡上了推敲,古今中外許多詩(shī)人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中也能做到勤推敲、細(xì)斟酌,寫(xiě)出盡善盡美的好文章。

四、布置作業(yè):

1、必做題:上次寫(xiě)的讀后感,請(qǐng)推敲用詞的準(zhǔn)確,看誰(shuí)改得精彩。

2、選做題:(1)背誦《題李凝幽居》。

(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。

(3)給本課排個(gè)課本劇,演一演。

小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇3

《出塞》教案范文

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合課后注釋及及工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意.

2.誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美.

3.課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情.

教學(xué)重點(diǎn):

大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感.

教學(xué)難點(diǎn):

在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng).

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件資料

教學(xué)方法:

自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.

課時(shí):一

課前游戲:賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī),能夠陶冶我們的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?,F(xiàn)在,我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!

2、導(dǎo)入《出塞》,板書(shū)課題,解題,了解“塞”的意思.

簡(jiǎn)介作者:王昌齡(698——757),唐代詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開(kāi)元十五年進(jìn)士,授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職,后世稱(chēng)為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨,深摯凝練,表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句,其中以七言絕句成就為。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)?!冻鋈?、《從軍行》是的代表作。今存詩(shī)近180首。

過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。

二、自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)意

現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).

教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?

學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫(huà)面,把想象的景象用自己的話說(shuō)出來(lái).然后通過(guò)朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.

三、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感

出示資料: 我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒(méi)有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!?/p>

為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))

你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)

出邊塞戍邊的征人,為什么不見(jiàn)回家呢?

——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

——戰(zhàn)死沙場(chǎng)

放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻,學(xué)生觀看,談感受.

師:是啊,”年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。””黃塵足今古,白骨亂蓬蒿?!睉?zhàn)爭(zhēng)造成了多少人有家不能回,無(wú)家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.

指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)

征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)

——從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?    這是怎樣的一種同情呢?

——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無(wú)數(shù)生命的死去,作者感嘆生命的卑微……讀

——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”

失去親人的悲痛,作者感嘆人生的無(wú)奈……讀

指導(dǎo)讀

想一想這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情? 詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件,你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢?

師創(chuàng)設(shè)情景:(音樂(lè)起,出示課件)夜色中,荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰,一輪明月照著邊關(guān),那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們,白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜,面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山,面對(duì)一輪明月,他們可能會(huì)想些什么呢?

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.

征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家.要知道,這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

征人們?cè)谒寄罴亦l(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會(huì)做些什么呢?

征人白發(fā)蒼蒼的父母……征人柔弱無(wú)助的妻子……③ 征人無(wú)依無(wú)靠的孩子……

教師激情引讀:

這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!笔前?”此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.”每個(gè)征人盼回家,每個(gè)征人的親人盼征人回家.詩(shī)人寫(xiě)出這樣的詩(shī)句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書(shū):思親盼歸 征人們回家有望嗎?我們來(lái)看一段資料:

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無(wú)二、三”。

生看資料,理解資料意思。

古代的邊塞詩(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。

可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人.

——唐· 陳陶《隴西行》

憑君莫話封侯事,一將功成萬(wàn)骨枯。

──唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

──唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。

──唐·李頎《古意》

旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

——北朝民歌《木蘭辭》王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”的不朽佳句,我們也寫(xiě)兩句話,表達(dá)自己的感受。

學(xué)生寫(xiě)話。指名讀讀自己寫(xiě)的話.

2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

學(xué)生讀詩(shī)。

這兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。

塞下曲 盧綸

林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓.

平明尋白羽,沒(méi)在石棱中.

學(xué)生匯報(bào),教師引讀。

這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來(lái),我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?學(xué)生談

是啊,這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

整體讀全詩(shī)。

然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?“你認(rèn)為有李廣將軍在,戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎?就會(huì)有和平嗎?是啊,沒(méi)有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的音。

學(xué)生齊誦全詩(shī)。

三、閱讀思考拓展升華

寫(xiě)一篇讀后感,可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,也可以寫(xiě)對(duì)征人生活同情,或者寫(xiě)一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的論文

資料一:

漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過(guò)于此,無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:“失我祁連山,使我六畜不蕃息”;“失我焉支山,使我婦女無(wú)顏色!”

漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬(wàn),這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無(wú)壯年男丁。

資料二:

涼州詞 王之渙 涼州詞(王翰)

黃河遠(yuǎn)上白云間, 葡萄美酒夜光杯

一片孤城萬(wàn)仞山. 欲飲琵琶馬上催。

羌笛何須怨楊柳, 醉臥沙場(chǎng)君莫笑,

春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān). 古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

從軍行(王昌齡) 從軍行(李白)

青海長(zhǎng)云暗雪山, 騮馬新跨白玉鞍,

孤城遙望玉門(mén)關(guān)。 戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲, 城頭鐵鼓聲猶震,

不破樓蘭終不還。 匣里金刀血未干。

資料三:

出塞曲

臺(tái)灣 席慕容

請(qǐng)為我唱一首出塞曲

用那遺忘了的古老言語(yǔ)

請(qǐng)用美麗的顫音輕輕呼喚

我心中的大好河山

那只有長(zhǎng)城外才有的景象

誰(shuí)說(shuō)出塞曲的調(diào)子太悲涼

如果你不愛(ài)聽(tīng)

那是因?yàn)?/p>

歌中沒(méi)有你的渴望

而我們總是要一唱再唱

像那草原千里閃著金光

像那風(fēng)沙呼嘯過(guò)大漠

像那黃河岸 陰山旁

英雄騎馬壯

騎馬榮歸故鄉(xiāng)

資料四: 《雄關(guān)賦》節(jié)選 峻青

啊!雄關(guān)!

這固若金湯的雄關(guān)!

“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”的雄關(guān)!

在我們古老的中華民族的偉大歷,在那些干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍的歲月里,這雄關(guān),巍然屹立于華夏的大地之上,山海之間,咽喉要地,一次又一次地抵御著異族的入侵,捍衛(wèi)著神圣的祖國(guó)疆土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石,哪一處沒(méi)灑上我們英雄祖先的殷紅熱血?這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地上,哪一處沒(méi)埋葬過(guò)入侵者的累累白骨!

啊,雄關(guān),它就是我們偉大的民族的英雄歷史的見(jiàn)證人,它本身就是一個(gè)熱血沸騰頂天立地的英雄好漢!

如今,這雄關(guān)雖已成為歷史陳?ài)E,但是它卻仍以它那雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)貌、可歌可泣的歷史,鼓舞著人們的堅(jiān)強(qiáng)意志,激勵(lì)著人們的愛(ài)國(guó)情感。

我相信:假若一旦我們的神圣的國(guó)土再一次遭受到異族入侵的話,那位手執(zhí)大刀的青年小伙子,還有我們的現(xiàn)代花木蘭,以及所有登臨這雄關(guān)的公民,全都會(huì)毫不猶豫地拿起武器,奔赴殺敵衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)!

小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合注釋理解詞句,了解故事大概內(nèi)容,讀通課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)形式多樣的朗讀對(duì)話以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

3.有感情地朗讀課文,通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文。

4.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“氏”、“未聞”的遷移運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)流程:

一、揭示課題,解讀課題,遷移運(yùn)用

1.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)

2.這是古人的說(shuō)話方式,請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己。(對(duì)古文中的“??氏”遷移運(yùn)用)

學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。(張氏之子,董氏之女??)

設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的姓切入,抓一個(gè)古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn),使其對(duì)“??氏”能夠遷移運(yùn)用,并做到情趣與理趣的有效融合。

二、讀懂字詞,讀準(zhǔn)停頓,讀通古文

1.放聲自由讀課文,爭(zhēng)取把文章讀通順。

2.指名讀,組織交流,呈現(xiàn)難點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ):老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)做一件事:注意聽(tīng),把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生交流不同之處,老師隨機(jī)在黑板上劃出。)

設(shè)計(jì)意圖:這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處,教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo),讓學(xué)生的讀書(shū)有更強(qiáng)的指向性。

3.聚焦難讀的句子,建議關(guān)注解釋。

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這些句子讀得不一樣,就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子,了解大概意思,再想想到底該怎么讀。

4.解決難點(diǎn),以不同方式展開(kāi)。

●孔君平詣其父。

①指名學(xué)生讀。

②學(xué)生結(jié)合注釋知道:“孔君平”是一個(gè)人名,“詣”指的是拜訪。

③學(xué)生再讀句子,同時(shí)老師劃出停頓,齊讀。

●乃呼兒出。

①學(xué)生聯(lián)系上文,“父不在”:父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思,繼而了解句子大概。

②再讀句子,讀準(zhǔn)停頓。

●孔指以示兒曰。

老師根據(jù)學(xué)生的釋義,同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。

①學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)句子的大概:孔君平指著楊梅,給孩子看,對(duì)他說(shuō)。

②指名讀,齊讀,再次強(qiáng)化正確停頓。

●未聞孔雀是夫子家禽。

①學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”:家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

②學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,對(duì)文中的“家禽”分別釋義:“家”指夫子家?!扒荨保壶B(niǎo)類(lèi)?!凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B(niǎo)。故而明白中間應(yīng)停頓。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于古文朗讀中的停頓,其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句相糅合,使兩者能相輔相成,相互推進(jìn)。要讀通古文,必得先疏通詞句,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,聚焦難點(diǎn),充分展開(kāi)。

5.注意停頓,讀通古文:現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓,相信你一定能讀得更通順。

6.了解故事大概:課文讀通了,對(duì)發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的大概。

設(shè)計(jì)意圖:讀通了古文,對(duì)意思也有了一定的理解,讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō),已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀,使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步:從讀不通到能讀通,再到能用自己的語(yǔ)言來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事,真是步步晉階。

三、定格對(duì)話,品味聰慧,讀出韻味

1.師生對(duì)讀,體味巧妙。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,師生角色定位后合作對(duì)話。

(2)結(jié)合情境,對(duì)詞句再解讀。

(老師手指黑板上的課文,引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。)

“此”──學(xué)生:這個(gè)(楊梅)。

“果”──學(xué)生:水果。

“君家果”──學(xué)生:你家水果。

“此是君家果”──學(xué)生:楊梅是你們楊家的水果。

(3)對(duì)讀詞句,體味聰慧。

導(dǎo)語(yǔ):果然是對(duì)答如流,不過(guò)我現(xiàn)在不是整句說(shuō),我一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō),看看你們能否對(duì)上來(lái)。

我說(shuō)“果”,學(xué)生對(duì):禽。

我說(shuō)“君家”,學(xué)生對(duì):夫子家。

我說(shuō)“君家果”,學(xué)生對(duì):夫子家禽。

我說(shuō)“楊梅是君家果”,學(xué)生對(duì):孔雀是夫子家禽。

(4)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。((①都是以姓作文章②孩子漂亮地回?fù)?從而體會(huì)其機(jī)智智慧。引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。

學(xué)生齊讀第一句:“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!?隨機(jī)點(diǎn)擊:“惠”通“慧”,通假用法)

設(shè)計(jì)意圖:感受楊氏之子的聰慧需要一個(gè)情境,一個(gè)語(yǔ)境。在師生之間的一次次對(duì)讀中,為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)。在這樣一個(gè)由情境與語(yǔ)境共同搭設(shè)的平臺(tái)之中,沒(méi)有老師生硬的說(shuō)教,有的是學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中真切的體驗(yàn)。

2.對(duì)比朗讀,品味“未聞”,遷移運(yùn)用。

(1)比較朗讀:對(duì)比讀體味語(yǔ)氣的不同。

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,剛才大家都對(duì)上了,而且對(duì)得很工整,但是你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),楊氏之子在回答孔君平時(shí),還有兩個(gè)字──未聞。

學(xué)生對(duì)比著讀

“孔雀是夫子家禽。”(語(yǔ)氣說(shuō)話硬邦邦的。)

“未聞孔雀是夫子家禽?!?語(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn),聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。)

(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣,讀出意味。

(3)再造情境,遷移運(yùn)用“未聞??”

師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(板書(shū):柳)

我手指著楊梅說(shuō)道:此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。

師:果然聰明!接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。(板書(shū):梅)

手指著楊梅對(duì)你說(shuō)道:此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì):未聞梅花是夫子家花。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古文,一味單獨(dú)地解詞釋句,只能引發(fā)學(xué)生在課堂上的倦怠,從而失去對(duì)學(xué)習(xí)古文的興趣。本課在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了對(duì)“未聞”的品讀,而后再有滋有味地讀。在此情境中,遷移運(yùn)用“未聞??”這樣一個(gè)古文中較為典型的語(yǔ)言現(xiàn)象,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古文的情趣,將語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一作了很好的詮釋。

在這樣的情境中,嘗試變化不同的角色。再次進(jìn)行對(duì)讀,在語(yǔ)言實(shí)踐中悄然走近楊氏之子,體會(huì)他的機(jī)智與智慧,為古文的學(xué)習(xí)更添一縷情趣,激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

3.品味“應(yīng)聲答曰”,回?fù)袈敾?,念出“韻味”?/p>

(1)同桌對(duì)讀對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。

指名讀后,著力在語(yǔ)氣、神情上點(diǎn)評(píng),讓對(duì)話更有情趣。(繼而在評(píng)價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”)

師生合作讀,讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺(jué)。

(2)由“應(yīng)聲答曰”,再次回扣到孩子的聰慧。

引:一個(gè)九歲的孩子,就有這般機(jī)智,這般聰慧,讓我們由衷地欽佩,難怪作者在開(kāi)頭這樣寫(xiě)道──生齊讀第一句:“梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠?!?/p>

(3)回歸整體讀全文,讀出韻味。

設(shè)計(jì)意圖:古文與孩子們?cè)诟杏X(jué)上畢竟有一段“距離”。回歸整體讀、背古文時(shí),如何做到讀出韻味?我考慮從形式上先去靠近古文:搖頭晃腦地讀背課文。事實(shí)證明:“搖頭晃腦”地讀,不僅是古人讀書(shū)的一種形式,更是古文詞句內(nèi)部的一種節(jié)奏。如此一來(lái),學(xué)生讀古文的語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)了,不再急促,不再匆匆而過(guò),從而培養(yǎng)學(xué)生感受古文的語(yǔ)感。

四、對(duì)照古今文,背誦古文

1.對(duì)照古今文,試背古文:老師是用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō),我說(shuō)一句,你們對(duì)一句。老師逐句說(shuō)現(xiàn)代文,全體學(xué)生試背。

2.同桌對(duì)練,齊吟誦。

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)照古今文背誦古文,考慮有二:1.以今文作拐杖輔助學(xué)生背誦。2.之前對(duì)古文的賞析是停留在重點(diǎn)詞句上的。以這樣古今文對(duì)照推及到吟誦全文,相信在學(xué)生心中留下的不僅是古文的意蘊(yùn),還有古文中一縷濃濃的情味。

五、引出《世說(shuō)新語(yǔ)》,拓展閱讀,布置作業(yè)

1.了解出處。今天學(xué)習(xí)的《楊氏之子》選自于南朝劉義慶的小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》,里面有很多故事是寫(xiě)人的,該書(shū)以其言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格將人物描寫(xiě)得惟妙惟肖。

2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結(jié)合注釋自己讀讀,爭(zhēng)取讀懂,然后講給別人聽(tīng),與他人分享你閱讀的快樂(lè)。

口中狗竇

張吳興,年八歲,口中缺一齒。人因戲之曰:“君口中何為開(kāi)狗竇?”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?”人莫能答。

注釋

1.張吳興:即張玄之。字希祖,東晉人。曾做過(guò)吳興太守,故被稱(chēng)為張吳興。

2.因:因此。

3.竇:孔,洞。

4.耳:語(yǔ)氣詞。

設(shè)計(jì)意圖:課堂中習(xí)得了一篇古文是學(xué)習(xí)的終結(jié)嗎?不是。我們?cè)谡n堂上要做的是努力激發(fā)、引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此適時(shí)向?qū)W生推薦一篇同是出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的古文《口中狗竇》,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,符合學(xué)生的理解力,將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到了課外。

小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇5

一、導(dǎo)入課題。

我們一進(jìn)入教室,就置身于大海之中,誰(shuí)能就這幅圖畫(huà)面(黑板上的海底世界圖)說(shuō)說(shuō)。

二、借助重點(diǎn)句,指導(dǎo)分段。

1、聽(tīng)課文錄音,思:海底世界怎樣?劃出你認(rèn)為最重要的一句話。

2、幻燈出示:海底不但景色奇異,而且特產(chǎn)豐富。

3、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)海底世界的?

4、結(jié)合“按事物的幾個(gè)方面分段”的方法嘗試分段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀,劃出這段中你認(rèn)為最能反映海底世界景色特點(diǎn)的兩個(gè)詞。

(2)創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生當(dāng)潛水員。

(3)在深海里發(fā)現(xiàn)什么?

出示句子朗讀:“在這一片黑暗的深海里,卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星,那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)?!?/p>

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)自由讀,思:圍繞哪一句話寫(xiě)?(海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ))“竊竊私語(yǔ)”是什么意思?

(2)幻燈出示:

海底的(動(dòng)物)常常在(竊竊私語(yǔ))

有的像()一樣()。

有的像()一樣()。

有的像()一樣()。

有的還好像在()。

(3)這些句子中用上許多疊詞,好好地讀一讀。

(4)創(chuàng)設(shè)情境。

聽(tīng)海底動(dòng)物的聲音(錄音)

(5)延伸說(shuō)話(盡量用上疊詞)

有的像()一樣()

有的像()一樣()

有的像()一樣()

(6)引讀

它們吃東西的時(shí)候……,行進(jìn)的時(shí)候……遇到危險(xiǎn)……。

師:海底靜中有(聲音)有(動(dòng))。

(7)指導(dǎo)背誦(出示重點(diǎn)詞)

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、快速閱讀4、5、6自然段,想想寫(xiě)什么?

海底特產(chǎn)豐富。不但有(),有(),而且還有()。

2、再讀課文,準(zhǔn)備說(shuō)話。(抓住特點(diǎn))

海底特產(chǎn)豐富。不但有()的動(dòng)物,有()的植物,而且還有()的礦藏。

3、讀好第4自然段。

(1)扶:“海參靠肌肉收縮爬行,每小時(shí)只能前進(jìn)4米?!?/p>

師:寫(xiě)海參什么特點(diǎn)?人哪幾個(gè)詞看出來(lái)?這幾個(gè)詞,我們可以讀得突出一點(diǎn)。

(2)放:“有一種魚(yú)身體像梭子,每小時(shí)能游幾十公里,攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候,比普通火車(chē)還快。”(學(xué)生自己練讀)

(3)練習(xí)讀寫(xiě)“烏賊和章魚(yú)”的句子。

4、訓(xùn)練:

(1)這一段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

(2)練習(xí):

校園里的花朵真多,有(),有(),也有()。(花朵的色彩多種多樣),有(),有(),還有()。最()的(),最()的()。

五、總結(jié)課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇6

教學(xué)要求:  1.本文語(yǔ)言流暢,可通過(guò)多種形式的朗讀,討論交流,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的的美好心愿。

2.在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

3.學(xué)習(xí)本課生學(xué)詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。

教學(xué)準(zhǔn)備:

查找有關(guān)劉玲的資料

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、引入課文

同學(xué)們,你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎?知道的請(qǐng)舉手。

學(xué)生互相交流查閱資料的情況。

教師簡(jiǎn)要介紹和兒童和平條約的內(nèi)容。

二、初讀課文、整體感受

1.學(xué)生自讀課文

2.個(gè)別學(xué)生讀課文

3.學(xué)生齊讀課文

三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.讀了課文,你覺(jué)得宣告是什么意思?

2.全世界兒童向世界宣告了什么?(未來(lái)的世界應(yīng)該和平,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨,人類(lèi)應(yīng)共享大自然的恩惠,共創(chuàng)美好的生活。)

3.你從這個(gè)條約,想到了什么?

可結(jié)合語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽(tīng)到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方,說(shuō)出自己的想法和希望,使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

四、布置作業(yè):寫(xiě)一篇讀后感

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流讀后感

可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)和平的理解,對(duì)美好生活的追求。

二、學(xué)生讀課文,互讀,指名讀,齊讀,自讀。

三、學(xué)生生字詞

要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí),借助拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用不同的方法識(shí)記。學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字多加指導(dǎo)。需要注意字形的字:予(四筆寫(xiě)成),懼(右邊是八筆)。

四、布置作業(yè):書(shū)寫(xiě)生字詞

板書(shū)設(shè)計(jì):

兒童和平條約

沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨

共享大自然的恩惠

共創(chuàng)美好的生活

小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇7

一、教材分析

《桂花雨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇閱讀課文,文章以“桂花”為線索,作者通過(guò)回憶童年時(shí)代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

二、學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)講,已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力,再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí),奠定了一定的感情基礎(chǔ),所以,在這篇獨(dú)立閱讀課文中,學(xué)生對(duì)作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受,也能領(lǐng)悟

三、設(shè)計(jì)思想

文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話,讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、感受文本中的桂花香、搖花樂(lè)

3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

五、教學(xué)重難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

2、體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

六、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué),運(yùn)用多媒體手段加以輔助,使教學(xué)更直觀。

(1)讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話。

(2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫(xiě)桂花香味的句子中的“浸”字,以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來(lái)品析。

(3)悟:抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

七、課前準(zhǔn)備

自制幻燈片

八、教學(xué)建議:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,老師和你們一起認(rèn)識(shí)了很多女作家,也欣賞了她們優(yōu)美的篇章,比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長(zhǎng)生果》。今天,老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的《桂花雨》——板書(shū)課題。

二、初讀課文

1、這是一篇略讀課文,對(duì)我們提出了這樣的閱讀要求:(課件展示)

2、聽(tīng)錄音,注意糾正文中沒(méi)讀對(duì)的字詞。

3、檢查字詞掌握情況。

4、自由朗讀,思考:文章的主要內(nèi)容是什么?

5、在閱讀中,同學(xué)們有沒(méi)有感覺(jué)出作者對(duì)桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡

6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂(lè))

三、品讀課文

(一)、在文中找出描寫(xiě)桂花香的句子,抓住“浸”分析

(二)、享受搖花樂(lè)

1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。

2、畫(huà)出句中一系列動(dòng)作的詞,感受搖花的樂(lè)。

3、看到這紛紛下落的桂花,作者情不自禁的喊了起來(lái),(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、悟情

因?yàn)楣鸹ǖ南銡馓匀肆耍宰髡呦矚g,因?yàn)閾u桂花太使人感到快樂(lè)了,所以作者喜歡。正是因?yàn)閷?duì)桂花的喜愛(ài),才使得作者上了中學(xué),全家離開(kāi)了家鄉(xiāng)來(lái)到杭州,還忘不了要去欣賞桂花,并且還要給母親帶回一大袋,滿以為母親會(huì)贊美桂花的香味,可是母親卻說(shuō)(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來(lái)?

是呀,不是因?yàn)檫@里的桂花不香,而是因?yàn)榧亦l(xiāng)的桂花充盈了母親的生活,傾注了母親的情感,母親不是用鼻子聞桂花,而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺(jué)得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))

母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂(lè)。(課件展示)

同學(xué)們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩(shī):露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。是呀,對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離故土,在外漂泊的人來(lái)說(shuō),家鄉(xiāng)的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的云彩,都可以勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,請(qǐng)欣賞《故鄉(xiāng)的云》

小結(jié):那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚,也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂(lè),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車(chē),還是隔壁家的楊桃樹(shù)?請(qǐng)仔細(xì)想想,寫(xiě)一篇短文給老師。

板書(shū)設(shè)計(jì):

桂花香

桂花雨思念家鄉(xiāng)

搖花樂(lè)

課后反思:

《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇散文。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后,我有如下感想:

一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感受作者對(duì)桂花的喜愛(ài)。

課文的第一小節(jié)主要寫(xiě)了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時(shí),我就在“最迷人”等字眼上做文章,問(wèn)學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開(kāi)始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過(guò)對(duì)比其他的花,來(lái)表現(xiàn)桂花的“不愛(ài)張揚(yáng)”。開(kāi)始學(xué)生回答不出,我就讓學(xué)生靜心默讀課文,一遍下來(lái),學(xué)生舉手了,找到了課文的原句,“笨笨拙拙”,“不與繁花爭(zhēng)艷”等,于是,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀水到渠成,很有感情。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)

課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落,在這節(jié)中,我的亮點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”,我和學(xué)生同搖同樂(lè),用各種不同的方法喊搖花時(shí)的句子,學(xué)生很放得開(kāi),喊得入情,做得自然,效果很好,連我也被感染了,忍不住和學(xué)生一起喊,一起讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情

課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露,這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì),默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情,所以在學(xué)習(xí)這兩段的時(shí)候,我一開(kāi)始就拎出來(lái),在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀,在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上,再次將這兩段話提出來(lái),學(xué)生此時(shí)的體會(huì)已深刻,不用多講,他們就體會(huì)到了作者和母親的那份情。

母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂(lè)。(課件展示)

同學(xué)們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩(shī):露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。是呀,對(duì)于一個(gè)遠(yuǎn)離故土,在外漂泊的人來(lái)說(shuō),家鄉(xiāng)的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的云彩,都可以勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,請(qǐng)欣賞《故鄉(xiāng)的云》

小結(jié):那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉(xiāng)對(duì)游子的深情呼喚,也是游子對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂(lè),表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂?duì)繅?mèng)繞嗎?是童年的小搖車(chē),還是隔壁家的楊桃樹(shù)?請(qǐng)仔細(xì)想想,寫(xiě)一篇短文給老師。

板書(shū)設(shè)計(jì):

桂花香

桂花雨思念家鄉(xiāng)

搖花樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇8

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】

1.養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,積累習(xí)作素材。

2.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能與他人交換修改。

【過(guò)程與方法】

創(chuàng)設(shè)情境法、示范法、談話法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)寫(xiě)喜歡的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):抓住事物的特點(diǎn)按一定的順序有重點(diǎn)地把景物寫(xiě)具體。

難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生介紹更多的風(fēng)景優(yōu)美的地方,并寫(xiě)出這個(gè)地方的美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:多媒體課件。

學(xué)生:自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片,以及描寫(xiě)景色的好詞、好句、古詩(shī)詞。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方?那里的景色怎么樣?

2.這一節(jié)課,我們就一起來(lái)暢談那些好地方。(板書(shū)習(xí)作主題)

3.老師也是個(gè)喜歡旅游的人,還喜歡在旅游的時(shí)候拍一些美美的照片,我們一起來(lái)欣賞一下!去這些風(fēng)景優(yōu)美的地方旅游,旁邊總會(huì)有一位導(dǎo)游,給我們做詳細(xì)的景點(diǎn)介紹。他們侃侃而談,游客朋友們都要圍著聽(tīng)他們的講解,你們羨慕嗎?

4.我剛從大隊(duì)輔導(dǎo)員那里得到一個(gè)好消息,因紅領(lǐng)巾廣播站拓展業(yè)務(wù)需要,現(xiàn)面向全校學(xué)生招聘五名小導(dǎo)游。瞧,我還把面試內(nèi)容帶過(guò)來(lái)了:能具體清楚地介紹去過(guò)的風(fēng)景優(yōu)美的地方,或是想去的地方。同學(xué)們,我們?cè)诮榻B的時(shí)候,光說(shuō)那里真美呀,別人知道有多美嗎,能打動(dòng)別人嗎?我們?cè)诮榻B的時(shí)候應(yīng)如何介紹呢?(好方法,用上好詞佳句)

二、分享預(yù)習(xí)效果

課前已經(jīng)讓同學(xué)們搜集描寫(xiě)風(fēng)景的好詞、佳句,我們一起來(lái)交流一下吧。

三、互動(dòng)合作,調(diào)動(dòng)感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回憶,做好介紹的準(zhǔn)備,同桌之間練習(xí)介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方,或是介紹在景點(diǎn)拍的照片。如果你也正好也去過(guò)那個(gè)地方,可以適當(dāng)補(bǔ)充,師相機(jī)指導(dǎo)。

2.學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)介紹,告訴他取勝的法寶。(語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容盡可能具體,能打動(dòng)別人,使聽(tīng)的人也想去)

3.對(duì)聽(tīng)的同學(xué)提出要求,作為參賽選手和評(píng)委的我們我們?cè)撛鯓幼瞿兀?認(rèn)真聽(tīng))出示聽(tīng)眾要求(安靜聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)),聽(tīng)完可提問(wèn)題或給出合理建議。

4.學(xué)生介紹,其他人補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng),師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

四、點(diǎn)撥思路,指導(dǎo)寫(xiě)作

1.既然大家都想當(dāng)導(dǎo)游,那我們就把自己的介紹寫(xiě)下來(lái)吧!一起來(lái)比一比,讀一讀,看誰(shuí)能當(dāng)上“小作家”好嗎。

2.讀作文要求,審題。

3.怎樣寫(xiě),范文引路。

4.寫(xiě)作方法。

5.如何讓語(yǔ)言?xún)?yōu)美,讓語(yǔ)言亮起來(lái)。(美文欣賞)

6.總結(jié):在介紹景物的時(shí)候把看到的景物顏色、樣子寫(xiě)出來(lái)了,而且在介紹的過(guò)程中用上了好詞好句,還用上比喻、擬人等修辭手法,再加上自己的聯(lián)想和想象,這樣就寫(xiě)清楚、寫(xiě)生動(dòng)了。用眼睛仔細(xì)看,用耳朵注意聽(tīng),用鼻子好好聞,用手去觸摸,用心靈去感受。

五、自主展示,感受評(píng)價(jià)

1.寫(xiě)好后,以自己喜歡的方式在小組內(nèi)交流,把你寫(xiě)的讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng),看看你寫(xiě)得怎么樣,讓他們?cè)u(píng)價(jià)、補(bǔ)充。(人人發(fā)言,互評(píng)互議,師指導(dǎo))

2.小組共評(píng)共議,評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。

3.各小組長(zhǎng)展示優(yōu)秀作品,讓全班學(xué)生受到新的啟發(fā),獲得美的感受。(其他小組可以發(fā)表不同的看法,評(píng)一評(píng))

六、佳作引航

美麗的竹林

外公家的小屋旁邊有一片竹林。那是一個(gè)值得一游的好地方。

春天的竹林里絢麗多彩。仔細(xì)看,鮮綠、深綠、黃綠、灰綠連接著交錯(cuò)著,綠到小屋,綠到天邊,綠到山腳外面去。一根根春筍破土而出,拔地而起,仿佛在和我們比誰(shuí)長(zhǎng)得高呢。

夏天的竹林,綠中帶黃。我們一熱就鉆到里面去玩,竹林茂密,太陽(yáng)曬也曬不透,這里涼爽極了。竹林就像一幅立體的畫(huà),就是我們的樂(lè)園。還有一條清清的小溪從竹林中流過(guò),更是把竹林點(diǎn)染得多姿多彩。

秋天,竹林與周?chē)臉?shù)映襯在一起,竹子是綠色的,周?chē)€有很多樹(shù)的顏色:青綠的是松杉,朱紫的是山杏,火紅的是楓樹(shù),金黃的是銀杏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像給竹林鑲了一道花邊。

冬天的竹林好似披著一件外衣,和周?chē)臉?shù)在一起猶如一座宮殿!

點(diǎn)評(píng):這篇作文推薦的好地方是美麗的竹林,分別抓住春、夏、秋、冬四季的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)出竹林的美麗。其中春、夏寫(xiě)得最詳細(xì),做到了詳略得當(dāng)。習(xí)作語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)致,善于想象,巧用比喻、擬人等手法,寫(xiě)出了竹林獨(dú)特的美感。

七、教師總結(jié),鞏固延伸

同學(xué)們真棒,短短的一節(jié)課時(shí)間使掌握了這么多的寫(xiě)作本領(lǐng),老師相信你們一定能將我們的家鄉(xiāng)以及我們偉大祖國(guó)的風(fēng)景名勝完美地展現(xiàn)在讀者面前!

板書(shū)設(shè)計(jì):

推薦一個(gè)好地方

審題寫(xiě)作方法語(yǔ)言美

吸引人寫(xiě)特點(diǎn)比喻

感興趣有順序擬人

總分總排比

小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀例文,讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過(guò)閱讀例文,根據(jù)批注,加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法,理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)例文:《爸爸的計(jì)劃》

(一)閱讀例文,整體感知

1.根據(jù)拼音,借助字典,掃清閱讀障礙,不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。

2.例文的主要內(nèi)容是什么?

(以具體事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。)

(板書(shū):爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃)

(二)探究討論,找中心句

學(xué)生探究,交流:文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫(huà)出相關(guān)的中心句。

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

(3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?

(三)分析課文,突破難點(diǎn)

各部分內(nèi)容中,為了說(shuō)明一個(gè)中心意思,分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)?

學(xué)生結(jié)合課文的批注,討論,匯報(bào),教師點(diǎn)撥指導(dǎo):

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng),擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃,從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?

(列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃,凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn))

(板書(shū):給每人訂計(jì)劃)

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的?作者舉了什么事例來(lái)表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思?

(事例一:計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門(mén)窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二:計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏,爸爸偶爾用了媽媽的牙膏,還要再還給媽媽。)

(板書(shū):嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃)

(3)在爸爸的計(jì)劃之下,我能有自己的計(jì)劃嗎?

借訂暑假計(jì)劃這件事,說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃面,我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn),所以寫(xiě)的體。

(板書(shū):制訂暑假計(jì)劃)

(四)課堂小結(jié),明確寫(xiě)法

1.課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生理解:

(1)爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃,并且給我制訂了好多計(jì)劃。

(2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃,我不可能有自己的計(jì)劃。

2.課文的主要寫(xiě)法是怎樣的?

從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。

二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)例文《小站》,討論解決例文后面的問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃

給每人訂計(jì)劃

嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃

制訂暑假計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名,樸實(shí)無(wú)華的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

(二)初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.學(xué)會(huì)寫(xiě)作時(shí)主次分清的方法

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

1、上節(jié)課我們對(duì)課文的作者作了介紹,這篇課文的作者是現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文家許地山,他的原名叫贊坤,昨天有同學(xué)問(wèn)為什么他會(huì)給自己的字叫地山,今天我就來(lái)告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系,坤的意思就是地,經(jīng)常有個(gè)詞叫乾坤,意思就是天地,他的父母給他取名坤可能就是希望他長(zhǎng)命百歲。

2、上節(jié)課我們對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),這節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二段。這一段主要寫(xiě)了什么?

明確:嘗花生,論花生(板書(shū))

(二)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

1、指名六位學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。(獨(dú)白,父親,母親,姐姐,哥哥,我)朗讀要注意身份,父親要有長(zhǎng)輩的口氣,孩子要有孩子的氣息。其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題:“花生的好處有哪些?”

明確:A味美B榨油C價(jià)廉

2、那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個(gè)問(wèn)題放開(kāi)。下面回過(guò)頭來(lái)我們閱讀一下課文的第三小節(jié),仔細(xì)思考,這么幾句話傳遞給我們?cè)趺吹男畔?

學(xué)生的回答預(yù)設(shè):父親很少回家,或者家人很少團(tuán)圓。

資料補(bǔ)充:本文的創(chuàng)作時(shí)間是1922年,當(dāng)時(shí)作者的父親在廣東做官,平時(shí)公務(wù)很繁忙,很少參加家里的活動(dòng)。

(提示)作者說(shuō):天氣不大好,可是父親還是來(lái)了,實(shí)在很難得。難道許地山父親參加收獲節(jié)就是專(zhuān)為吃花生而來(lái)嗎?

明確:不是,父親的到來(lái),A肯定我們的勞動(dòng)成果,與我們共同分享快樂(lè)B借機(jī)教育子女

3、那么從哪些地方可以看出父親是來(lái)教育子女的?首先我們來(lái)看一下第十小節(jié),這一節(jié)主要寫(xiě)了哪些事物?

明確:花生和桃子,石榴,蘋(píng)果。

下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文的第十小節(jié),出示投影幻燈片,請(qǐng)其他同學(xué)找出花生與桃子等的不同,也就是花生的可貴之處在哪里?

明確:

花生桃子、石榴、蘋(píng)果

埋藏地下高掛枝頭

不好看鮮紅嫩綠

挖了才知道一見(jiàn)生情

4、在比較了花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的不同之后,我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現(xiàn)在哪里?

明確:藏而不露。

5、接下來(lái)父親就用花生來(lái)談?wù)撊松?,?lái)比喻人生,父親認(rèn)為應(yīng)該做怎樣一個(gè)人?請(qǐng)同學(xué)齊讀第12小節(jié),思考這個(gè)問(wèn)題。

明確:要做一個(gè)有用的人,而不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,那就是華而不實(shí),意思是只開(kāi)花不結(jié)果,比喻外表好看而內(nèi)容空虛。

6、那么作者明白了嗎?

明確:作者明白,可以從兩個(gè)方面看出:

一、“我”說(shuō)的話中看出,可以請(qǐng)大家讀一下。提問(wèn),體面什么意思,就是外表,講求漂亮,只講體面就是指只追求外表的漂亮。

二、也可以從作者取的筆名中看出,他取名“落華(同花)生”,這是父親的話給他的激勵(lì)。課文中說(shuō)“父親的話卻深深地印在我的心上”。

7、那么大家懂了嗎?請(qǐng)你談?wù)剬?duì)今天所學(xué)的一點(diǎn)感想。

學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí),努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),不斷提高自身的道德素養(yǎng),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

8、作者的寫(xiě)作是在1922年,現(xiàn)在已經(jīng)到了21世紀(jì),根據(jù)你自己的情況,你更愿意做一個(gè)怎樣的人,是像花生呢,還是像桃子、石榴、蘋(píng)果?還是其他?先請(qǐng)大家同桌之間討論一下,然后舉手告訴我!

小結(jié):不管是像花生還是石榴、桃子、蘋(píng)果,只要是對(duì)其他人有用的人,我們的人生才是有意義的活動(dòng)。石榴等的人生,就是要表現(xiàn)自我,勇于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,我以為這在當(dāng)前更加難能可貴。當(dāng)然,花生的人生,樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不求虛名,這也是一種很有意義的人生。

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第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1.初讀課文,初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

2.學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

3.介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.初讀課文,初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入

同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)錢(qián)塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流,錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”(板書(shū):天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

我國(guó)的錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”。(引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思)這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同放錄像(潮來(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

2.學(xué)生談看錄像后的感受。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字。

(1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

(2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

(3)出示“罩、薄、崩、霎”,說(shuō)說(shuō)特點(diǎn):上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……

(4)出示“悶”:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:èn

(5)說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不住?哪位同學(xué)愿意幫助他?

如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?(板書(shū))

課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢(qián)塘潮的景象寫(xiě)具體的。(板書(shū))

2、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

附:板書(shū)

觀潮潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后

(時(shí)間順序)

教學(xué)反思:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入談話

錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書(shū):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開(kāi)想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書(shū):籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

2、潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫(huà)批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)交流感受,品讀佳句。

(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?

(3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。

4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書(shū):遠(yuǎn)近)

(2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來(lái)寫(xiě)潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書(shū):聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫(xiě)潮的句子。

(3)近:抓住潮的形、聲、色寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫(xiě)出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫(xiě)出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書(shū):白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)

(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢(qián)塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:

“霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書(shū):漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)

6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文,對(duì)錢(qián)塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢(qián)塘潮的游客介紹錢(qián)塘潮呢?

2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

教學(xué)反思:

整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性

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一、我會(huì)寫(xiě)

一yī(一個(gè)、一人、一生)

二èr(二人、二個(gè)、二哥)

三sān(三人、三個(gè)、三只)

上shàng(上下、上山、上車(chē))

二、我會(huì)認(rèn)

四sì(四個(gè)、四只、四片)

五wǔ(五人、五個(gè)、五朵)

下xià(下車(chē)、下人、下一個(gè))

三、反義詞

上——下

四、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)

一(橫)(豎)

五、筆順規(guī)則

從上到下

六、問(wèn)題解疑

1.文中包含哪些數(shù)字?一二三四五。

2.“金木水火土”被稱(chēng)為五行。

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ),

理解生詞意思;正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀文章,有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆,一去不返”的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點(diǎn))

3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí),達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1;

通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3;

通過(guò)仿寫(xiě)句子,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。

【學(xué)習(xí)流程】

一、導(dǎo)入新課

1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”(板書(shū)課題),注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn),請(qǐng)大家齊讀課題。

2、揭示課題,理解匆匆的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)(10分鐘)

(一)詞語(yǔ)檢查

(1)小組合作讀詞,抽寫(xiě),小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。

(2)集體交流,學(xué)寫(xiě)“蒸”字。

A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順,

B、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià):正確加一顆星,美觀加一顆星

(3)檢查讀詞(課件出1出示詞語(yǔ))

正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)

匆匆 一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過(guò)溜走蒸融遮挽徘徊

A、指名讀,隨機(jī)正音:徊(huái)旋轉(zhuǎn)(zhuàn)

B、齊讀。

(二)借助詞語(yǔ)感知文章大意

1、將詞語(yǔ)重新分組,自讀思考(課件出2出示詞語(yǔ))

聯(lián)系文章內(nèi)容想一想,每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)

匆匆 一去不復(fù)返(時(shí)間特點(diǎn))

挪移跨過(guò)溜走蒸融(時(shí)間是怎樣逝去的)

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊(作者感嘆)

2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、小結(jié):借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

(三)簡(jiǎn)介作者

(1)我們都知道,時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中?關(guān)于他,能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎?

(2)請(qǐng)看大屏幕----(課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。)

(朱自清畫(huà)像)他是著名的散文家,他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情感豐富,被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ),既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知文章大意,同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)了教學(xué)的有效性?!罢簟弊质菚?shū)寫(xiě)難點(diǎn),指導(dǎo)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě),檢測(cè)目標(biāo)1;簡(jiǎn)介作者,為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)。】

(四)交流疑惑,以學(xué)定教(預(yù)設(shè))

1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢?”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。(課件4出示:我不禁頭涔涔而淚潸潸了)

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?你怎么理解這一句話呢?(一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹,流汗,流淚不止。)

3、你能讀一讀嗎?(抽生讀)

4、方法提示:同學(xué)們,要聯(lián)系上下文,一邊讀,一邊用心去感受,去與作者,與文章對(duì)話,你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

【文章很長(zhǎng),內(nèi)容很多,找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)?!?/p>

三、研讀文章,感悟情感,體會(huì)表達(dá)。(28分鐘)

(一)自主合作,感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)

1、讀文章1——3自然段,把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子,圈一圈,劃一劃,填寫(xiě)好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會(huì),感情讀

2、在小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。

【通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流,有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2?!?/p>

(二)精讀引領(lǐng),體會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo))(15分鐘)

預(yù)設(shè)一:課件4出示句子:

燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢

1、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

(1)運(yùn)用了排比句。(評(píng)價(jià):你能注意到作者的語(yǔ)言表達(dá),這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的方法。)

(2)指導(dǎo)朗讀:燕子,楊柳,桃花,它們走了,沒(méi)關(guān)系,在來(lái)年的春天都會(huì)回來(lái),那將是一幅多么美的圖畫(huà),該怎么讀呢?

(3)生練習(xí)讀句子。(教師指導(dǎo)讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開(kāi)”的充滿希望。)

(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸

過(guò)渡:作者主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎?(寫(xiě)這個(gè)排比句是為了更加鮮明的

對(duì)比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔,淚潸潸。)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!

(生讀句子“但是,聰明的……不復(fù)返呢?”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次)。

預(yù)設(shè)二:課件5

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

1、談?wù)勛x了這段話,你又有了什么樣的感受?(感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了;

覺(jué)得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……)

2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的`情景。輕輕地閉上眼睛,邊聽(tīng)邊展開(kāi)你豐

富的想象——

師聲情并茂旁白:“遼闊的大海一望無(wú)垠,海水一浪趕著一浪奔涌向前,這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里?!蓖瑢W(xué)們,你看得到那一滴水嗎?你聽(tīng)得到那一滴水的聲音嗎?(看不見(jiàn),聽(tīng)不到)

3、你又聯(lián)想到了什么呢?(一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里,我們根本就來(lái)不及看到,根本聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音;時(shí)間就好像這一滴水,一去不復(fù)返了。)

4、是啊,作者的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息,稍縱即逝啊!把作者的嘆

息通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。(生有感情地朗讀。)

5、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確:

算一算,八千多日子是多少年呢?(約23年)為什么作者不用23年,卻要用八千呢?(更顯得數(shù)字多,逝去的年月多,更讓人惋惜。)

6、體會(huì)作者的心情:

當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他會(huì)有什么樣的心情呢?你能用一個(gè)詞形容嗎?(焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜,害怕、……)

7、引導(dǎo)感情朗讀:

把你體會(huì)到的作者的這種情感,通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄉ俑星槔首x。)

8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”:

一想到這些,作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢?我們?cè)賮?lái)讀這一句。

(生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評(píng)價(jià))

預(yù)設(shè)三:

課件6出示句子:

去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

1、生朗讀。(音樂(lè)配讀)

2、感悟內(nèi)容:

通過(guò)生活小事來(lái)寫(xiě),寫(xiě)了哪些小事?(洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開(kāi)眼、嘆息)

指導(dǎo)朗讀:分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀(男同學(xué)讀什么時(shí)候,女同學(xué)讀怎樣過(guò)去)

3、感悟表達(dá):

時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn),摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫(xiě),可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把它描寫(xiě)得如此生動(dòng),活潑呢?(作者用了排比的方法寫(xiě)出了時(shí)間匆匆而過(guò);作者用了擬人的方法寫(xiě)出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了)

引領(lǐng)三讀:

一讀體會(huì)擬人的生動(dòng):作者不是直接說(shuō):我們要愛(ài)惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě),它能-----(生:能“跨”能“飛”,能“閃”能“溜”)!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了,讀——

二讀體會(huì)作者的無(wú)奈:是啊,你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的,時(shí)間就是這樣,

怎么也留不住它匆匆流去的光陰,讀——

三讀體會(huì)疊詞的婉轉(zhuǎn):“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

“玲玲俐俐”,這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀?(輕巧婉轉(zhuǎn))我們?cè)俸献髯x(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……)

【通過(guò)讀培養(yǎng)語(yǔ)感;通過(guò)讀體味語(yǔ)言文字之美;通過(guò)讀用心靈和作者直接對(duì)話,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境?!?/p>

5、仿寫(xiě):

(1)作家的這份迷茫,這份留戀,這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴,那么,

你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢?學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)。(課件7)

(2)生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。

(3)交流:生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評(píng)價(jià)

【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫(xiě)作,又拉近了與作者的感情。】

(5)再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”

作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子,也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了,一想到這些,我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢?作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢?讀——(生讀:“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”)

【引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品味和欣賞中走進(jìn)作者的內(nèi)心,深讀文章,沉浸其中,透過(guò)語(yǔ)言文字,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。突出朗讀的目的性、層次性、指導(dǎo)性】

(三)反思拓展,不再“頭涔涔而淚潸潸”(5分鐘)

1、時(shí)光就是這樣稍縱即逝,在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里,我真有一種坐不住了的感覺(jué),你又想到了什么呢?(以前浪費(fèi)時(shí)間,慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的……)

2、作者又想到了什么呢?我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢?(作者不甘心就這樣。)從哪里讀出他的不甘心呢?

3、課件8出示句子

我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為

什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

4、引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“赤裸裸”的意思

兩個(gè)“赤裸裸”,意思一樣么?(不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界,而后一個(gè)是指自己對(duì)別人,對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)的離去。)

所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀:“但不能平的,為什么偏要白白走這么一遭呢?”

5、引導(dǎo)感悟:作者白白走這一遭了嗎?留下了什么“痕跡”?

請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料(課件9),大家瀏覽一遍,看看對(duì)你是否有所啟迪?

朱自清(1898.11.22—1948.8.12)幼年在私塾讀書(shū),受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫(xiě)的《睡罷,小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

6、激情朗讀:

正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!讀出你對(duì)作者的敬佩之情吧。(師生對(duì)答:生問(wèn):在逃去如飛的日子里門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?師答:不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

7、追問(wèn)引發(fā)深思:同學(xué)們,讀到這里,談到這里,大家一定想到了,朱自清先生寫(xiě)這篇散文,僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎?(生齊答:珍惜生命?。?/p>

【通過(guò)追問(wèn),補(bǔ)充朱自清的創(chuàng)作成就資料,加深對(duì)作者情感的理解,;進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡?

(引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”:兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等)

9、同學(xué)們,面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光,面對(duì)作者一次次的提問(wèn),作為21世紀(jì)的主人,我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?。

【反省自己三千多日子留下什么痕跡,及回答“我們?cè)撛鯓幼哌@一遭?”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

四、自我評(píng)價(jià),總結(jié)學(xué)法(1分鐘)

學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)。相機(jī)引導(dǎo)明確散文特點(diǎn):形散神聚

【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲,培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行歸納、整理的能力,樹(shù)立學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)】

五、推薦作業(yè),課外延伸(1分鐘)(課件10)

1、推薦閱讀:朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。

2、小練筆:以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?,記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇14

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

課時(shí)布置

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語(yǔ)氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

教具準(zhǔn)備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)(10)

1.自讀課文,留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。

2.提出自身還不理解的詞語(yǔ),交流理解。

3.用自身的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣,深入研讀(20)

1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎?

(引導(dǎo)明確要演好故事,必需先精讀課文。)

2.自由分組,研讀課文,想想:要注意哪些地方才干把故事演好?

3.全班交流,讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方,如:

⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化,即時(shí)間順序:一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不時(shí)惡化:病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化:站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。

(鼓勵(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。)

⑷注意蔡桓公語(yǔ)言、神色的逼真:

①豪不在意,說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病,以便邀功請(qǐng)賞?!?/p>

②假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),沒(méi)有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)原因。

⑤渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲。

⑥病死。

(注意透過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,指導(dǎo)讀出感情。)

三、課堂小結(jié)(3)

四、安排作業(yè)(5)

1.寫(xiě)本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容,懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)(8)

1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。

2.指名用自身的話講述故事的內(nèi)容。

二、小組合作,扮演評(píng)價(jià)(20)

(強(qiáng)調(diào)扮演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容,最好能展開(kāi)想象。)

1.小組合作,分角色,根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

2.扮演評(píng)價(jià):是否理解了解課文內(nèi)容,人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意,拓展延伸(7)

1.這個(gè)寓言告訴俺們一個(gè)什么道理?

(諱疾忌醫(yī)十分有害)

2.你從故事中還得到了什么啟示?

(比方要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),自身的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。)

四、安排作業(yè)(10)

1.看拼音,寫(xiě)漢字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()請(qǐng)()見(jiàn)

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一天,扁鵲第()蔡桓公,他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,告訴蔡桓公皮膚上()。過(guò)了十來(lái)天,扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來(lái)天之后,扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過(guò)了十來(lái)天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,立刻掉頭就跑,因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)(),無(wú)藥可治了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

扁鵲的診斷蔡桓公的反應(yīng)

扁病在皮膚豪不在意

鵲病在皮肉之間假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)諱疾忌醫(yī)

治病在腸胃里滿臉不高興十分有害

病病在骨髓覺(jué)得奇怪

結(jié)局在意料之中渾身疼痛而死

小學(xué)語(yǔ)文教案下載免費(fèi)下載篇15

【教材分析】

《趙州橋》是語(yǔ)文部編版教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它從雄偉、堅(jiān)固、美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。第一段介紹了趙州橋的坐落地點(diǎn)、設(shè)計(jì)者、建造年代。第二段寫(xiě)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞,課文先寫(xiě)了趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),再寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”在介紹趙州橋的美觀時(shí)用“有的……有的……還有的……”排比句表現(xiàn)了橋的美觀。第四段寫(xiě)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和オ干。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)趙州橋這篇課文,學(xué)生有較大的好奇心和求知欲。通過(guò)圖片欣賞和文獻(xiàn)資料,學(xué)生能更清楚地了解趙州橋,并從中感受我國(guó)古代勞動(dòng)入民的智慧和才干,増加民族自豪感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。

2、理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和作用。

3、學(xué)習(xí)總分的寫(xiě)作手法,并試著寫(xiě)一段話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的想像力。

2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話的總分寫(xiě)作手法并運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性,深入了解橋文化。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,昨天晚上李老師收到國(guó)外的朋友Alen的一份郵件,她說(shuō)啊,他最近在研究中國(guó)的古建筑,她還特別之處,對(duì)我們的趙州橋特別感興趣,那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家能不能簡(jiǎn)單地向她介紹一下趙州橋呢?用上老師給出的句式“趙州橋真啊!”

2、生回答,教師適時(shí)板書(shū)“雄偉、堅(jiān)固、美觀”

3、那么這節(jié)課,就讓我們帶著Alen,一起走近趙州橋,感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、感受趙州橋的“雄偉”

1、瀏覽課文,找出那一段寫(xiě)了趙州橋的雄偉。

2、找一找,畫(huà)一畫(huà)哪些具體語(yǔ)句突出了趙州橋的雄偉?結(jié)合圖片欣賞直觀感受雄偉。

3、列數(shù)字的說(shuō)明方法,能更直觀地突出趙州橋的雄偉。

4、用洪亮的聲音,把趙州橋的雄偉讀給Alen聽(tīng)。

四、體會(huì)趙州橋“堅(jiān)固”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

1、“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”中“這種設(shè)計(jì)”指什么?看圖片,直觀感受。

2、“這種設(shè)計(jì)”的.好處是什么?找一找,讀一讀,體會(huì)自豪和驕傲。

3、用自豪和驕傲的感情,把趙州橋的堅(jiān)固讀給Alen聽(tīng)。

五、欣賞趙州橋的“美觀”

1、段首“趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀”過(guò)渡句及其作用。

2、哪些圖案表現(xiàn)了趙州橋的美觀?讀一讀,找一找你最喜歡的圖案。

3、小組互讀,用手勢(shì)表演你最喜歡的圖案。

4、該段前兩句與后半部分的關(guān)系:總分關(guān)系。

5、因美而背誦,根據(jù)提示背給Alen聽(tīng)。

6、感悟趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。

六、小結(jié)與訓(xùn)練

1、這節(jié)課我們帶Alen感受了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),也學(xué)習(xí)了一種新的寫(xiě)作手法,叫做“先總寫(xiě),后分寫(xiě)”,請(qǐng)大家根據(jù)提示,用這樣的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段話。

2、交流展示。

七、作業(yè)

用自己的話向家人介紹趙州橋。

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