作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《村居》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
1.你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。
2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3.這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
1.正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2.指導(dǎo)書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3.學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。
學(xué)習(xí)一、二句
1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？
2.指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去）
3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學(xué)生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10.指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤/楊柳/醉/春煙。）
11.全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3.四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。
4.指名上臺(tái)說。
5.小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
《村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第二冊(cè)第4課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
1、學(xué)會(huì)生字，理解詩句。
2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦這首詩。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
1、同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩？誰想起來，就請(qǐng)你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）
2、真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3、板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
1、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：
⑴ 學(xué)生練讀。
⑵ 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
1、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。
（學(xué)生自學(xué)）
2、學(xué)習(xí)一、二句：
⑴?。ǘ嗝襟w出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。
（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去）
⑵ 我覺得不對(duì)，要是“二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去?！睉?yīng)該是“二月天草長(zhǎng)鶯飛”呀，這里寫的是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”這是怎么回事？
（板書：？）
我們一會(huì)兒再解決這個(gè)問題。
⑶ 齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，
⑷ 指名講第二句，重點(diǎn)理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
⑸ 指導(dǎo)讀：
河堤/楊柳/醉/春煙。
⑹ 老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
（讓學(xué)生充分地說）
⑺ 這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
⑻ 指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
⑼ 配樂全班齊讀一二句。
3、學(xué)習(xí)三、四句：
⑴ 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
⑵?。ǘ嗝襟w出示孩子放風(fēng)箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。
⑶ 請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
⑷ 指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）
1、自由練習(xí)朗讀全詩，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。
2、比賽讀，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
3、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
1、這首詩我們先讀到這里。還有一個(gè)小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？
（老師指板書）
“草長(zhǎng)鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長(zhǎng)鶯飛”？
2、請(qǐng)同學(xué)們按“草長(zhǎng)鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長(zhǎng)鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。
3、讓學(xué)生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么？
（韻母都是 ān）
4、小結(jié)：
你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
1、（配樂）自由動(dòng)手繪畫。
（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫?。∠氘嬒聛韱?？）
2、評(píng)析學(xué)生作品：
（實(shí)物投影打出）
村居
草長(zhǎng)/鳥飛/二月天，？ tiān
拂堤/楊柳/醉/春煙。 yān
兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。 yuān
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
1、你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。
2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2、檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3、同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4、指名讀古詩，全班聽評(píng)是否讀得正確。
5、全班齊讀古詩。
1、學(xué)習(xí)一句。
1）指名讀上半句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？
2）指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯地成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去）
3）齊讀上半句。指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5）全班讀下半句。
6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7）誰再來看著課件說說你看到了什么。
8）學(xué)生看課件自由說。
9）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11）全班齊讀一句。
2、學(xué)習(xí)二句。
1）指名讀。
2）老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？
4）指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
5）男女比賽讀。
6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。
4、指名上臺(tái)說。
5、小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
1、學(xué)生觀察字形，提出要注意的地方。
2、教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、組詞。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)過程：
小朋友，春天是一首歌，春天是一幅畫，春天還是一首詩呢！清代有位大詩人高鼎，寫下了一首有關(guān)春天的詩《村居》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。
1、讀題。
誰來讀讀題目，給“村”字組組詞。齊讀題目。
2、出示古詩。
自讀古詩，指名讀。
生評(píng)，再讀。師范讀，生齊讀。
3、這首詩寫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來是春天的？
草長(zhǎng)、鶯飛、二月天、
拂堤、楊柳、春煙、
指導(dǎo)：
拂堤楊柳：春天來了，柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，柳條長(zhǎng)長(zhǎng)的，像小姑娘的辮子。長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子垂下來，被風(fēng)一吹，就飄拂起來了。
春煙：春天的時(shí)候，山上空氣潮濕，樹林中常常有薄薄的霧氣籠罩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像霧又像煙，所以，叫做春煙。
二月天：農(nóng)歷二月。
醉：陶醉。
4、小朋友的本領(lǐng)真大，在文中找到了春天。老師也找到了春天，小朋友想不想看看老師找到的春天？
多媒體出示一張張圖片。
師述：春天來到了竹林里，春筍沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來；春天來到了小池塘，池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來了，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛；春天來到了梅花山，滿山的梅花開放了，那一朵一朵的梅花晶瑩剔透，散發(fā)出淡淡的清香；春天來到了草原，草原鋪滿了新綠；春天來到了果園，梨花、杏花、桃花都開了，引來了蝴蝶和蜜蜂，真是春暖花開，春色滿園。春天來到了校園里。看，小朋友們個(gè)個(gè)書聲瑯瑯，難怪人們都說：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春?！贝禾煺婷腊?！
小朋友，此時(shí)此刻，你是否已經(jīng)被這美景所吸引了呢？再來讀讀“陶醉”這個(gè)詞。
讀讀一、二兩句詩。
5、在這春光明媚的日子里，孩子們又會(huì)干什么呢？請(qǐng)小朋友讀讀三、四兩句詩。
你讀懂了什么？
“散”，給它組組詞。在這首詩里，散是什么意思呢？引出“歸”、“紙鳶”。
放學(xué)回家，天色還早的話，你會(huì)干什么呢？和其他同學(xué)做什么游戲呢？
介紹“紙鳶”。（介紹一下南通的哨口板鷂，邊看圖邊介紹）
6、在這美麗的春天里，處處春光明媚、鶯歌燕舞，處處鳥語花香、春意盎然，小朋友在廣闊的田野里放著風(fēng)箏，心里高興極了。人們居住在這里，生活地多么幸福這就是田園生活，這就是鄉(xiāng)村生活。因此，詩人高鼎將這首詩取名為《村居》。
一起再來讀讀這首詩。
7、師范讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
8、背誦古詩。
9、欣賞歌曲《村居》。
背誦古詩，回家后收集幾首有關(guān)春天的詩。
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。
2.了解詩意，體會(huì)詩中描繪的情景。
3.朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩中描繪的情景。
課前準(zhǔn)備 生字卡片、掛圖（或多媒體課件）。學(xué)生準(zhǔn)備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
春天，萬物復(fù)蘇，景色優(yōu)美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？
今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。
二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知
出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體課件。
描繪情境：春天到了，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學(xué)們想去感受一下嗎？
1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2.檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3.同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4.指名讀古詩，全班聽評(píng)是否讀得正確。
5.全班齊讀古詩。
1.請(qǐng)同學(xué)讀古詩，提出你想問的問題。
2.引導(dǎo)看圖，體會(huì)詩境、質(zhì)疑，指導(dǎo)朗讀。
“草長(zhǎng)鶯飛”小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。
“二月天”指春天。
“拂”輕輕地擦過。
“春煙”春天里農(nóng)家的炊煙。
“醉”沉迷，陶醉。
指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？
指導(dǎo)朗讀：（“”表示輕讀）
草長(zhǎng)鶯飛 / 二月天，拂堤楊柳 / 醉春煙。
草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢）
“紙鳶”風(fēng)箏。
“東風(fēng)”春風(fēng)。
“趁”利用（時(shí)間、機(jī)會(huì)等）。
指導(dǎo)朗讀：（“? ”表示重讀）
兒童散學(xué) / 歸來早，忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。
1.分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，相互評(píng)議。
2.自由背誦這首詩。
3.指名背、齊背。
第二課時(shí)
1.回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說。
2.朗讀課文。
1.指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。
煙 趁 紙
2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”，右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>
趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識(shí)記。
紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點(diǎn)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語，盡量多組幾個(gè)。
4.指導(dǎo)寫字。
煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長(zhǎng)一些，“ ”的下面三撇要寫正。
（教師巡視，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫）
春天的農(nóng)村還有哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報(bào)。
板書參考
4 村 居
草長(zhǎng)鶯飛 / 二月天，拂堤楊柳 / 醉春煙。
兒童散學(xué) / 歸來早，忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。
探究活動(dòng)
舉行一個(gè)詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。
春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時(shí)就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。（板題，生齊讀課題并識(shí)記“村、居”）
認(rèn)真聽不認(rèn)識(shí)的字或不熟悉的字的讀音。
1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀連貫。
2．小組合作，交流識(shí)字方法。
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？
點(diǎn)撥：(1)“醉”是平舌音。
（2）“煙”韻母是前鼻韻母。
（3）“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記（立＋里）。
（4）“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
（5）“忙”書空；擴(kuò)詞；用“急忙”說話。
3．自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一?
（2）拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。（演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解）
4．讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩，然后談?wù)勀愕母惺?。（指名配樂朗誦）
5．交流聽讀后的感受。
6．請(qǐng)你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。（配樂練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀）
7．練習(xí)背誦課文。
1．出示“醉、煙、童、散、忙”。
2．連詞認(rèn)讀生字。
3．觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說這個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
4．指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學(xué)生讀一讀。如：
雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
1、課件出示古詩《村居》，指名讀，讓學(xué)生說說詩句寫的是什么地方的景色？
（讓遠(yuǎn)離農(nóng)村的學(xué)生對(duì)農(nóng)村景色有個(gè)初步的印象。）
2、今天，老師要和同學(xué)們學(xué)習(xí)的這首詞也和農(nóng)村有關(guān)，請(qǐng)看屏幕。（課件出示：《清平樂 村居》，師介紹作者辛棄疾）
3、其實(shí)“村居”就是指“農(nóng)村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農(nóng)村，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？
1、初讀課文，掃清障礙。
（1）你們的描述讓老師陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。
指準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
（2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)。
生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
2、默讀全文，自主釋疑。
同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來。
（1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！
（2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”??！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？
學(xué)生討論理解“無賴”。
（3）師介紹“吳音”的意思。
（4）通過組詞的方法理解 “醉”。
我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？
生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫面。）
1、風(fēng)景圖
看到畫面了嗎？你看到了什么？
（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么……）
2、相媚圖
猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？
3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。
看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì)怎么說？（體會(huì)大兒、二兒的勤勞）
4、小兒剝蓮圖
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子?。ㄗ⒁庥^察小兒的動(dòng)作、神態(tài)）
1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……誰能用一個(gè)詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。
2、你最喜歡哪幅畫面？為什么？
3、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？
讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
（讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。）
這首詞帶給我們的是多么美好的享受??！辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，有愛國(guó)詞，鄉(xiāng)村詞等，我們今天學(xué)習(xí)的是一首——（鄉(xiāng)村詞）。
（課件出示辛棄疾的另外三首詞：《西江月》、《菩薩蠻》、《破陣子》）同學(xué)們，相信你們讀了這幾首不同題材的詞，你會(huì)對(duì)作者有更深的了解。
1、同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎？（師生接讀）今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩詞的殿堂，來學(xué)習(xí)一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。[簡(jiǎn)介詞牌：清平樂，詞牌名；村居，詞的題目。]
2、這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢？請(qǐng)看——（出示課文插圖投影片）看了畫面，你有什么感受？（指名說）詞人是怎樣描繪的呢？請(qǐng)打開書本。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人，老師相信通過你們自己的學(xué)習(xí)，一定能把這首詞學(xué)好。下面，請(qǐng)你用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。
2、讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請(qǐng)給同桌打上“”，如果還需要多練習(xí)，請(qǐng)給他打上“▲”，并指出哪兒有問題。
3、得“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，請(qǐng)你讀；再請(qǐng)位同學(xué)。
下次有信心得到“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。（讓老師聽聽你的信心?。?/p>
讓我們一起來讀一讀。
1、書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現(xiàn)一定會(huì)更出色！
2、自由讀課文，討論討論，說說你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號(hào)。
3、師：讀書使人快樂，因?yàn)槲覀儚淖x書中獲得了新的知識(shí)，通過剛才的學(xué)習(xí)，你一定也有了收獲，講出來與我們分享一下。
有沒有不懂的地方，請(qǐng)教他人，誰給他解疑答問。
4、誰能用自己的話連貫地說一說上片或下片的含義？
1、詩人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們?cè)俅文闷饡荆炎约和耆度氲皆~文中去，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
2、請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：
讀著，我仿佛看到（聽到）。
多么令人神往啊！你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？[
（指名讀生評(píng)齊讀）
3、的確，這樸素恬靜的農(nóng)村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿了向往！同學(xué)們，你們能根據(jù)畫面來編個(gè)故事嗎？可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看?。ㄏ刃〗M練說再交流）。
茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結(jié)合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。同學(xué)們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧！你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農(nóng)村風(fēng)光吧！
美麗的農(nóng)村風(fēng)光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時(shí)期的農(nóng)村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩，它是清代詩人高鼎寫的。同學(xué)們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學(xué)的《清平樂·村居》有哪些相似之處。
[出示《村居》（清·高鼎）：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。<注：醉：陶醉；紙鳶(yuān)：風(fēng)箏>]
板書：
農(nóng)村秀麗
清平樂村居
（南宋辛棄疾）農(nóng)戶安寧
溧陽市綢繆中心小學(xué)馬忠
教學(xué)后記：
本課是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
在揭示課題時(shí)可告訴學(xué)生，“清平樂”是這首詞的詞牌名，“樂”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”，“村居”是這首詞的題目。
在教學(xué)時(shí)，教師可先范讀這首詞，使學(xué)生初步了解這首詞的內(nèi)容，并感知這首詞的讀法。然后讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。檢查自讀情況時(shí)，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。
學(xué)生讀對(duì)、讀通詞的句子后，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦詞句上。有些詞語可以讓學(xué)生聯(lián)系句子，或結(jié)合生活實(shí)際自己體會(huì)。
在朗讀上片時(shí)，要提示學(xué)生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對(duì)正在聊天的老人又是多么悠閑自得。
指導(dǎo)朗讀下片，要讓學(xué)生抓住作者刻畫的人物形象，邊讀邊體會(huì)詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發(fā)學(xué)生在讀中加以體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀全詞時(shí)，可借助插圖，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊看圖，結(jié)合對(duì)詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機(jī)勃勃、和平安寧、樸實(shí)安適的農(nóng)村生活圖景，讀出對(duì)這種景象的喜愛、贊美之情。
整個(gè)教學(xué)，教者抓住了詞所表達(dá)的特有的意境，著重引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，在讀的過程中進(jìn)行感悟，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1、能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個(gè)生字，聽寫課后8個(gè)詞語。
2、有感情地朗讀、背誦詩歌。
【過程與方法】
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)詩人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
2、體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
（一）揭題、釋題、了解作者
1、同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩？誰想起來，就請(qǐng)你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）
2、真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3、板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
（二）圖文結(jié)合、初知大意。
1、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：
（1）學(xué)生練讀。
（2）指名讀，正字音：
注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。
（三）導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。
（學(xué)生自學(xué)）
2、學(xué)習(xí)一、二句：
（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。
（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去）
（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺得不對(duì)，要是“二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去?！睉?yīng)該是“二月天草長(zhǎng)鶯飛”呀，這里寫的是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”這是怎么回事？
（師點(diǎn)撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）
（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
（5）指導(dǎo)讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
（6）老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
（讓學(xué)生充分地說:早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）
（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
（9）配樂全班齊讀一二句。
3、學(xué)習(xí)三、四句：
（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）
（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”。
聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？
1、交流識(shí)記字形。出示：詩村童
加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1、教師指導(dǎo)書寫。
出示“詩村童”的田字格課件
“詩”的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“村”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“木”的捺變成點(diǎn)。
“童”上下結(jié)構(gòu)，注意下面“里”的筆順：
教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。
第二課時(shí)
（一）知詩人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意，b.釋詞語，明詩意，c.想意境，悟詩情，d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、關(guān)于作者，你知道多少？
2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。
（二）釋詞語，明詩意：
1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)啊！
（三）想意境，悟詩情。
1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2、那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。
（四）橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個(gè)滿懷……
請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自娭?，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
（五）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
A.交流識(shí)記字形。
（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪
有什么辦法記住它們？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。
換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。
B.指導(dǎo)書寫。
1、教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2、學(xué)生練寫。
教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。
(六）總結(jié)提升，拓展延伸
1．今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動(dòng)風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對(duì)安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。
設(shè)計(jì)思路：
語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展又只能通過言語實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)。所以在教學(xué)中，我在言語情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了多處的語言實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，充分實(shí)踐“
在教學(xué)的時(shí)候，由于本詞的語言平白而清新，情感真摯而樸素，所以教學(xué)時(shí)以誦讀為主，引導(dǎo)學(xué)生以“溪”帶人，在情景交融中感悟田園生活的意境；從“醉”中體會(huì)翁媼的“喜”，在“其樂融融”中體會(huì)出“稼軒詞的別調(diào)”。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
2．憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會(huì)作者的思想感情。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1．這節(jié)課我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國(guó)畫。
播放一組國(guó)畫圖片
國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無限的遐想，國(guó)畫上一般還題上字，蓋上印章，使
2．畫是一種含蓄深刻的語言，出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字，你打算起什么
3．這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂 村居》畫的。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時(shí)邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)
詞，又稱為“詩余”、“長(zhǎng)短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。
4、指導(dǎo)讀題：要把課題讀好，?
設(shè)計(jì)意圖：
第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂中欣賞精美的國(guó)畫作品，傾聽老師的抒情解說，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國(guó)畫的特點(diǎn)——空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子”埋下伏筆。
第二，由課外國(guó)畫引入課文插圖，讓學(xué)生給畫取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說出了各具特色的畫名。
1．師：老師本來想范讀，可今天嗓子不好，你們?cè)敢獯蠋熥x嗎 代老師讀，一個(gè)要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意
你們馬上就要代表老師讀了，預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍 為了替老師爭(zhēng)光，把小老師當(dāng)好，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：
老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境——請(qǐng)學(xué)生做小老師代老師? 這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。
1．古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀)，而不能(舉反例)。
2．下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。
3．指名讀，師生評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：
這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”，老師通過兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)，然后摹仿直至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏，老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。
1．師：這46個(gè)字的詞，如果老師范讀，一定不用看書，站在講臺(tái)前背誦出來，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來嗎 你們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎
2．指名背誦。
設(shè)計(jì)意圖：
老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。
1．俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解
2．質(zhì)疑。如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的
3．老師點(diǎn)撥。
吳音：江西上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)，吳國(guó)還包括現(xiàn)在的蘇州上海等地方。聽過蘇州上海說話嗎，聽懂嗎 他們說的是地方方言，稱為吳儂軟語，又叫“吳音”。板書：吳音
無賴的古今義：
現(xiàn)在多指奸刁、撒潑等惡劣行為；游手好閑，品行不端的人：耍無賴、無賴之徒。此人乃是遠(yuǎn)近聞名的無賴。
臥剝蓮蓬。
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞，老師沒有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動(dòng)有趣的語言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的“無賴”。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。
1．讀書時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面，那就真正讀進(jìn)去了，老師能做到，我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么
2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。
3．指名學(xué)生說說好像看到了什么。
4．配樂朗誦。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生說出畫面，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。
1．讀到現(xiàn)在，你覺得哪一句最有情趣 為什么 (一老一少)
2．老師范讀。(動(dòng)作表情適當(dāng)夸張，展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮)
3．各自練習(xí)(可設(shè)計(jì)動(dòng)作)
4．指名讀。
5．這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度
6．對(duì)這首詞的作者辛棄疾，誰了解 (課件：介紹辛棄疾)
辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒，歷城（山東濟(jì)南）南宋詞人。是我國(guó)歷史上一位值得紀(jì)念的民族英雄，也是最負(fù)盛名的偉大詞人之一，藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
辛棄疾出生時(shí)，家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡，十分渴望百姓能過上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍，一生主張抗金。但他的主張不僅沒被采納，自己卻遭到奸臣打擊，在江西農(nóng)村閑居了18年！這首詞就是在那個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>
7．誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么 聯(lián)系寫作背景想想為什么“喜”？
8．剛才我們給這幅圖起了個(gè)名，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話
9．小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖：
老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了，也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。
抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子
古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把?
設(shè)計(jì)意圖：
訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì)作者的思想感情
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)過程：
1．同學(xué)們，中華民族歷來被稱為“詩詞國(guó)度”。唐詩宋詞是我國(guó)古典文化中的瑰寶。對(duì)于古詩我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長(zhǎng)河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。
2．齊讀課題。
二、解詩意
引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。
1．自由讀文。
2．指名讀。
3．男女生分上、下闕對(duì)讀。
4．配樂讀。
5．引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描寫的畫面，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：不知不覺中我們讀了這么多遍，正所謂詩中有畫，畫中有詩，你看到了怎樣的畫面呢？
“茅檐低小，溪上青青草。”仿佛看到了什么？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺？把美好的感覺送到里面讀一讀。
還有怎樣的畫面？在整個(gè)畫面中我們忘了重要的一處景物，它把整個(gè)畫面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著，在——流著，在——流著……在靜靜的溪流聲中讓我們?cè)谝黄鹱x詞，感受村居生活的美好。
1．抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”
1）這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫送一個(gè)字，所有的景物都匯成了詩中的一個(gè)字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會(huì)醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽到了什么呢？“醉里吳音相媚好”。
2）誰在說話呢，說些什么，相媚好是什么意思？突出翁媼親熱嘮嗑，說著貼心話的樣子。
3）翁會(huì)對(duì)媼說些什么，媼又會(huì)對(duì)翁說些什么呢？
句式訓(xùn)練
讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ 。”
4）真是“執(zhí)子之手，與子偕老”啊。不由得想起了一首歌：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏微笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊。”
這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問了，白發(fā)誰家翁媼，這是誰家的老公公老婆婆呀？看著他們?nèi)绱说亩鲪?，詩人感?dòng)了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺來讀這句話。
2．研讀描寫三個(gè)孩子的話語。
1）“這么多年，你跟我在一起受苦了?，F(xiàn)在孩子們大了，咱們倆可以好好地享享清福了?！笨矗⒆觽?cè)诟墒裁茨?？翁媼是怎樣夸兒子們的？（學(xué)生交流。）
出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！崩斫?。
翁喝了一口酒，喜笑顏開地對(duì)媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了。”
媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真?。 ?/p>
老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。
當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼又是怎樣的表情？（學(xué)生交流）
2）這些是翁媼眼中的兒子，讓我們也來端詳端詳老爺爺、老奶奶的三個(gè)兒子，想象一下：他們?cè)诟墒裁?？怎么做的？他們?huì)想些什么？（學(xué)生交流）
3）理解“無賴”
看到最小的兒子的時(shí)候，媼喜笑顏開：“你看咱家的小兒子，可真是個(gè)機(jī)靈鬼?！?/p>
小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學(xué)生交流）
4）俗話說：皇帝中長(zhǎng)子，百姓愛幺兒。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子去了，可真是個(gè)精靈鬼。指導(dǎo)學(xué)生讀圖：
小兒在津津有味地剝著蓮蓬，可能還會(huì)津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆……”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）這個(gè)字用得好在哪里？
一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨。真是“一字千金”啊！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？（學(xué)生交流）
5）看到“蓮蓬”，我們仿佛又看到了怎樣的畫面？（指導(dǎo)學(xué)生讀圖）想象小溪里的荷花，看圖進(jìn)行說話練習(xí)
清澈的溪水緩緩地流淌，小魚兒在溪水里追逐嬉戲。小溪里的荷葉像（舞女的裙），又像是（一頂頂綠傘）。大片的荷花，有的（才展開兩三片花瓣），有的（花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬）；有的（花瓣已經(jīng)落了，碩大的蓮蓬隨風(fēng)起舞）；還有的（是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的）。這時(shí)，一些小蜻蜓飛來了，停在了剛剛長(zhǎng)出來荷葉上面……
(學(xué)生交流)
這使你想起哪些詩來？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
1．居住在這樣的地方，詞人肯定醉了。他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中，于是免不了要問上一句“白發(fā)誰家翁媼？”就讓我們來問一問。
綜合探究：
這一家老小住在低矮的茅屋里，風(fēng)一來，茅草就會(huì)被風(fēng)刮走，冬天就更冷了，日子應(yīng)該說過得很不容易?？墒?，你看他們怡然自得，其樂融融，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
2．詩人二十多年閑居在上饒老家，寫了許多詞，形成了“稼軒體”?？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅只是一家兩家，更渴望天下所有的人家都能這樣安居樂業(yè)。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？他很多的詞被后人稱為“英雄詞”。今天我們一起來欣賞其中的一首——《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。
2、這首詞哪句寫到了“醉”？為什么說這首詞是“壯詞”？（出示詞作）
3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國(guó)激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立？（“可憐白發(fā)生”。）
1、這首詞開篇就“醉”，讀完這首詞想一想：詞人因何而醉？
2、俗話說“酒后吐真言?！弊砭浦?，詩人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）
3、讀之后說一說，這首詞和《清平樂 村居》有什么區(qū)別？
《清平樂 村居》是表現(xiàn)田園風(fēng)光的鄉(xiāng)村生活牧歌，《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首什么詞？（壯詞 英雄詞）哪里可以看出來？（齊讀詩句）
4、詩人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活?。≡~人多么希望天下所有人都能“醉在村居”?。∽屛覀?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂融融，此景、此情、此刻，一句話“醉在村居，醉在村居！”讓我們讀一讀這首詞。然后和著《清平樂》的曲子將“村居”唱出來。
課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些田園詩，用心去讀一讀，讓我們的心靈，象詩人筆下的田園一樣恬靜而充滿幸福。
課題：
《清平樂村居》（蘇教版第九冊(cè)第二十課）
教材簡(jiǎn)介：
《清平樂村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面。
在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。
在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞、熱愛祖國(guó)的語言文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的。情景，并寫下來。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。
設(shè)計(jì)理念：
1、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。
2、在語文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來；同時(shí)在這一過程中，積累語言，鍛煉學(xué)生的語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3、緊扣詞眼，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。
文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼?！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無期?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂民的偉大情懷。
設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)過程：
1、板書課題：清平樂村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。
2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩的題目有什么區(qū)別
3、理解題意。
4、簡(jiǎn)介體裁——詞。
1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。
2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。
3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝
（一）、讀出節(jié)奏。
1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。
《清平樂村居》的節(jié)奏是這樣的：
清平樂（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。
（二）、讀出韻腳。
詞和詩一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。
1、出示新的朗讀提示：
清平樂（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、思考討論畫線字的特點(diǎn)。
3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。
（三）、讀好平仄。
古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡(jiǎn)單來說，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(zhǎng)一些，仄聲音稍微短促一些。
1、出示朗讀提示：清平樂（yuè）·村居
○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻茅檐低小，溪上青青草?！稹稹稹?，○●○○▲
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！瘛瘛稹稹选瘛?，●●○○○▲
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，●○○●○○，⊙○⊙●○⊙
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！瘛瘛瘛稹稹?，○○●●○△
2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。四、賞讀全詞，想象意境。
過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面你仿佛看到了那些情景
（一）、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。
1、詞中景：茅屋、小溪、青草。
2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會(huì)有哪些景物
3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。
（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人
1、這首詞描寫了幾個(gè)人他們分別在干什么
2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會(huì)到的
重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好
重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥
3、通過這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子你想起了哪些學(xué)過的詩句
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、展開想象，口語交際。讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。
（三）、詞外人——作者
1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰嗎
2、你是從什么地方看出來的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。
3、作者的心情怎樣
（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。
1、默讀全詞，尋找詞眼。
2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思
A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。
B、心醉或陶醉、沉醉。
被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。
3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)?？墒撬闹鲝埐粌H沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。
4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解
C、心碎。
為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎?？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。
為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。
5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)?！?/p>
6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。
附一：作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。
附二：板書設(shè)計(jì)
清平樂村居辛棄疾
酒醉醉心醉
心碎
教學(xué)要求：
1. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2. 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。
教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）
是??！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1. 學(xué)生借助拼音自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2. 同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯(cuò)的字音。
3. 教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音。
4. 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5. 指名讀。（2-3人 隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）
6. 齊讀。
7. 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。
（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。
1. 學(xué)生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2. 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3. 再聽配樂范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4. 同桌互相說一說想象的內(nèi)容。
5. 指名說。（3-4人）
6. 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。
(四) 感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
1.春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語氣讀？
（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
2.大好的春光中，孩子們?cè)谧杂勺栽诘胤棚L(fēng)箏，不時(shí)傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？
（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
3. 激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。
4. 指名配樂朗讀
5. 師："這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會(huì)背了？自己先試一試。"
6. 指名背誦。（2-3人）
7. 會(huì)背的請(qǐng)站起來一起背誦。
（五）滲透口語交際，熟悉背誦。
1."放學(xué)回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說？誰愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）
2."誰愿意背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？"（師生合作）
（六）鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容：
1. 詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？
2. 哪兩行詩寫的是孩子們的活動(dòng)？
哪兩行詩寫的是春天的景色？
3."村居"的意思是（ ）。
（1）在城市居住
（2）在農(nóng)村居住
（七）課外練習(xí)。
1.畫：學(xué)了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。
2.唱：把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。
3.編：按古詩的意思，把這首詩編成一個(gè)故事講一講。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）
附板書設(shè)計(jì)：
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹 小 草