教案可以幫助教師更好地評估學生的學習效果，以便更好地調(diào)整教學策略，以達到更好的教學效果。寫好四年級語文怎么教案是有技巧的，接下來給大家分享四年級語文怎么教案，方便大家學習。
教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。
教學重點：
正確識記形聲字。習得描寫動物的寫作方法并進行練筆。
教學準備：
教師制作相關(guān)PPT。學生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、熟讀精思品佳句
1、自學預習
讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜;收攏硬翅，嚴絲合縫。
2、檢查自學成果
教師指名學生朗讀“交流平臺”中的三段文字。
重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為(ɡū)，整個詞應讀出兒化韻?！绊橅樍锪铩钡摹傲铩弊x為“l(fā)iū”。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學生自學，一方面快速回顧本單元優(yōu)美語句，另一方面也是對學生自學能力的鞏固與提高。學生通過自學，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學習打好基礎(chǔ)?！?/p>
3、邊讀邊想象畫面
教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！边@句話。
學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。
(1)一只活潑的小燕子在空中飛翔
(2)小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。
教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來，學生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。
學生讀完后，教師幫助學生總結(jié)朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。
【設計意圖：教師應充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀?！?/p>
4、運用方法嘗試自學
(1)引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。
(2)教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。
(3)引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己的感受。
“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>
畫面：這朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。
感受：作者把花骨朵兒寫活了。
學生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。
“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜;收攏硬翅，嚴絲合縫?！?/p>
畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非常可愛。
感受：作者描寫瓢蟲的動作很細致。
學生嘗試讀出自己的感受。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據(jù)學生的自學反饋進行指導。這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力?！?/p>
二、分門別類識生字
1、預習自學
在“___”上寫出下列生字的偏旁，在“()”中給它們注上音節(jié)。
援___()擲___()撈___()
縛___()繚___()絡___()
資___()貢___()貸___()
2、檢查習題
教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂正。
援扌(yuán)擲扌(zhì)撈扌(lāo)
縛纟(fù)繚纟(liáo)絡纟(luò)
資貝(zī)貢貝(ɡònɡ)貸貝(dài)
提醒學生注意以下漢字的讀音：
“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學習方式為學生自學。】
3、歸納整理
(1)教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。
以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察自己的預習單，從而得出結(jié)論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。
以此類推，第二行和第三行的`生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。
(2)學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。
教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。
師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關(guān)。
學生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關(guān)。
師生總結(jié)：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手部動作有關(guān)。
(3)按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結(jié)二三行生字的意思。
“縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關(guān)。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。
“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關(guān)。類似的還有“財”、“購”、“販”。
教師指導為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關(guān)。
夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣──貝幣、所以當時造字時便以貝字作為與金錢有關(guān)的字。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現(xiàn)了課堂學習的高效率?！?/p>
4、總結(jié)提升
教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。
以第三行三個生字為例：
資(次)貢(工)貸(代)
以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。
第一行和第二行的漢字也是如此
援(爰)擲(鄭)撈(勞)縛(尃)繚(尞)絡(各)
師生總結(jié)：這九個生字，其偏旁與字義相關(guān)，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。
教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類別的聲符(聲旁)組合而成。
學生舉例說明：
拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。
紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。
購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規(guī)律，還應給學生實際體會的機會，學生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識?！?/p>
第二課時
一、精挑細選析詞句
1、布置預習
查字典，查找以下四組詞語的意思。
(1)清香濃香(2)蕩漾飄蕩(3)輕巧輕快(4)靈活靈敏
教師檢查學生自學情況。
明確詞語意思。
清香：指清淡的香味。
濃香：濃郁的香氣。
蕩漾：水面等起伏波動;形容起伏動蕩。
飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。
輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。
輕快：不費勁兒。
靈活：指敏捷，不呆板。
靈敏：反應迅速。
設計意圖：這一板塊主要考查學生對形近詞的辨析能力，因此應首先明確這些詞語的意思，不過學生既然已經(jīng)掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學生通過自學完成這一環(huán)節(jié)的學習。
師生合作，在具體語境中區(qū)分形近詞
(1)教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。
相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關(guān)。
不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。
(2)提示學生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種?
結(jié)論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。
(3)總結(jié)方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此，要區(qū)分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進行對比。
【設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學習方法。當然，這需要教師的指導點撥?！?/p>
學生運用新的方法解決問題
(1)學生運用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學解決這一板塊剩下的三個句子。
(2)師生共同驗證學習結(jié)果。
二、由表及里悟方法
1、布置預習
(1)安排學生借助文中拼音將以下兩段話讀熟：
一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。
(2)找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪些部位。
2、檢查自學成果
(1)指名朗讀這兩段文字。
指導學生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。
(2)描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀
描寫獨角牛的：甲殼、角
【設計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學習目標是照樣子寫一種小動物的外形特點。要達到這目標，前提是充分領(lǐng)會例句的寫作特點，要領(lǐng)會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自學完成。教師要對學生的學習成果進行檢驗?！?/p>
深入體會寫作特點
(1)剝絲抽繭尋找特點
教師指導學生根據(jù)自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。
羽毛：黑色的
尾巴：剪刀似的
翅膀：輕快有力
(2)層層推進總結(jié)方法
要將小動物的外形特點描寫生動，首先應明確它由幾部分構(gòu)成，然后從顏色、形狀、動作等方面明確每部分的特點是什么。
(3)鞏固強化學習方法
指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結(jié)獨角牛的外形特點。
獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬
角——像犀牛的角
【設計意圖：學生要掌握描寫動物外貿(mào)的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領(lǐng)會寫作手法?！?/p>
嘗試寫作
學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。
教師給予學生充分的時間進行寫作。并當堂檢測學習成果。
三、日積月累讀經(jīng)典
1、布置預習
正確朗讀《憶江南》，讀準字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、藍”的釋義。
教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀為“ān”，它在詞中的意思是熟悉，“藍”的意思是藍草，葉子可制青綠染料。
解決了字詞障礙后，學生再讀整首詞。
2、在朗讀中想象畫面
(1)指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。
景物：江花，江水
顏色：紅，綠
(2)指導學生根據(jù)自己的理解說一說這兩句的意思
日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。
引導學生根據(jù)意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。
學生再讀，教師給予朗讀指導。
教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍”。
(3)再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。
師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達了對江南美好春天的向往。
【設計意圖：經(jīng)典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領(lǐng)會意思，感受經(jīng)典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了?！?/p>
教材分析
《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。
學情分析
本班共有學生42人，大部分學生基礎(chǔ)較好，進入第二單元的學習，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。
教學目標
1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法。
2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關(guān)心家人的美好情操。
教學重點和難點
結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學過程
一、情境導入
1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。
2.導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。
2.學生自讀課文。
3.交流不明白的詞語。
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
4.通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，品讀感悟。
（根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容，隨機點撥重點的語句。）
①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”
“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？
“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？
帶著自己的&39;理解來讀這一句。
②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什么?引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。
仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比
那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢？
3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。
5.配樂朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。
五.作業(yè)
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數(shù)三百字左右。
教學目標：
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。
2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系、。
3、交流仿生學資料，激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。
教學重難點
1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。
2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。
課前準備：
PPT課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。
教學過程：
出示蝙蝠、雷達圖片引入
蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什么聯(lián)系呢?讓我們繼續(xù)來學習第11課《蝙蝠和雷達》。
二、品讀課文第3自然段
師：
1、通過上節(jié)課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關(guān)注呢?它夜間飛的本領(lǐng)有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領(lǐng)強的句子并說說你的體會。
2、學生匯報感受、體會。
3、用關(guān)聯(lián)詞：即使……也……造句。
師：蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)如此高強，到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題，科學家開始做什么?(試驗)
三：出示課文4到6自然段內(nèi)容。(合作、交流)
師：
1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的結(jié)論呢?默讀課文找出相關(guān)句子小組合作、交流完成表格。
試驗順序
試驗方法
試驗結(jié)果
試驗結(jié)論
第一次
第二次
第三次
2、學生匯報
3、談談三次試驗結(jié)果證明了什么?
4、理解“配合起來”，對比讀句子：
(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
(2)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
師：科學家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?
四、出示課文7自然段。(PPT)
1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。
2、學生匯報找到句子及體會。
3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。
4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。
5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。
五、探究原理，解讀雷達。
1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發(fā)明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。
2、學生匯報體會。
3、學生寫出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過程。
4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。
5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢?小組內(nèi)互相說一說。
6、請學生匯報。
六、交流仿生學資料。
師：
1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現(xiàn)在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!
2、學生交流分享課前找到的資料。
七、總結(jié)全文，升華情感。
1、同學們，學完這節(jié)課，你有什么收獲嗎?
2、學生匯報。
師總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發(fā)明了雷達，可見大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，希望同學們在生活中也能像科學家一樣善于觀察，發(fā)現(xiàn)秘密，長大了發(fā)明出新的東西為人類服務。
作業(yè)。
科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，你從大自然中得到什么啟示，想要發(fā)明什么呢?以:我想發(fā)明……”為題目，寫一篇小作文。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫15個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。
4、激發(fā)學生熱愛父母的美好情感。
【教學重點】
調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。
【教學難點】
讓學生抓住關(guān)鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學課時】
1課時。
【教學準備】
多媒體PPT。
【教學過程】
一、導入課題
1、師出示月夜圖。
師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和親人在一起時，你內(nèi)心有什么感受？一起交流分享下吧！
2、生自由發(fā)言，說自己和親人在月夜下散步發(fā)生的事情。
1、師簡單總結(jié)學生發(fā)言，引入新課。
師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們?nèi)チ四膬荷⒉剑惺裁锤惺馨?。（板書課題）
二、檢測預習
1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。
鵝卵俗躍穗鍍埂爍
2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結(jié)構(gòu)，生再次齊讀。
3、多音字：載（zǎizài）
三、初讀課文
1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）
2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……
3、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累。
AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳
ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢
【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。
四、整體感知
1、生細讀課文，想一想：
（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）
（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田?。?/p>
（3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）
2、生匯報，師指導訂正。
3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田?。?，走過（果園）……多么奇妙的夜晚??！
4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。
第一部分（1~3）：交代事情背景。
第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。
五、課堂小結(jié)
秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫面。下節(jié)課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。
課前交流：
引導背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。
導入：
1、揭示課題：板書白鷺
2、引導學生背誦關(guān)于白鷺的詩(要求學生把詩的韻味誦讀出來)
3、在你的心目中，感覺什么是詩呢?指名說說。
引導學生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學會邊讀邊想象(詩中要有畫)
4、導入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..(引：詩)是……(引：精巧的詩)，是……(引韻味無窮的詩)白鷺到底是什么樣子的呢?
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的?
2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.
指導:怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強調(diào)顏色和身段)
3、出示幻燈：(白鷺)感覺怎么樣?引導學生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。
指名學生朗讀。
4、白鷺給你留下什么印象呢?(引導學生理解“適宜、身段、精巧等)
整體又給你留下什么感受呢?你會用什么詞語來贊美它呢?
5、引導讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學生朗讀，引導學生評議。
6、6---8自然段是寫什么的?自由朗讀。
7、在你的腦海中形成畫面了嗎?如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢?
讀是思考
8、合作交流。
9、指名小組匯報：教師相機引導：
(1)悠悠釣魚者：引導學生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢?
朗讀思考，交流討論，小組匯報(引導：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述)齊讀再次體會。
(2)悠悠嘹望者：幫助學生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢?而白鷺又是怎樣的?(讀讀)你認為它是在嘹望嗎?(引導學生討論，甚至是爭論)
引導：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。
(3)悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么?
我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢?
10、出示圖畫：(幾幅活動的圖)這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了
齊讀最后一段體會。
11、讀全文，讀出你的感受來。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對大文豪說幾句呢?
引導學生暢談：
可以這樣：(1)用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學或其衣服什么的。
(2)深化寫作的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等
(3)學會遷移應運：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短;施粉則太白，施朱則太赤?！?/p>
第一課時
〖導入新課
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。
學情估計：
學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。
〖學習課文
一、粗讀感知
１、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
２、談談讀后的感受。
３、認讀生字
二、重點閱讀，體會道理
１、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
２、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
３、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
４、為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。
⑴第６自然段：
春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
①反復讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
②同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現(xiàn)在最好的是什么？
⑵第７自然段：
孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
①為什么會出現(xiàn)這樣的情況？
②體會“與此同時”。
③朗讀本段。
⑶第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
①巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
②討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
５、句型訓練，理解中心：
⑴喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
⑵從這句話你體會到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學生體會，教師要引導。
⑶反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學習生字
１、認讀要求學會的生字。
２、師板書左右結(jié)構(gòu)的字：
溢、墻、牌……
方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。
需要重點講解的字：
溢：滿；拆──折。
３、指導書寫：
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
４、學習剩下的生字“允、覆、”：
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
第二課時
〖導入新課
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
〖學習新課
一、解決細節(jié)問題
１、自讀課文：
要求：提出不懂的問題。
２、全班交流：
需要指導的有：
⑴花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲：
方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？
⑵不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時要引導。
⑶巨人第一次感到了溫暖和愉快：
方法：從第一次你體會到了什么？
二、想象畫面，并用自己的語言說、寫
１、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應的畫面。
讀寫結(jié)合的點：
⑴巨人推倒圍墻前后的情景。
⑵巨人生活在隆冬中的情景。
⑶孩子們在花園中玩耍的情景。
⑷巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
２、交流匯報：
建議：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
３、把剛才說的寫下來。
三、分角色朗讀課文
語言積累：
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結(jié)：
童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
〖板書設計
９、巨人的花園
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冬────────────春
（孩子）
【設計理念】：
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】：
1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
【教學重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】：
教師準備：多媒體課件
學生準備：預習課文，搜集相關(guān)資料。
【課時安排】：
二課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內(nèi)容。
2、檢查學生初讀情況。
三、自主探究，精讀感悟——順學而導品詞句。
1、默讀課文，進一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。
2、同學之間相互交流學習體會。
3、全班交流。
（學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟）
學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。
（引導學生聯(lián)系上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。）
學習住宅特點部分，感受住宅是“偉大的工程”。
（引導學生讀中感悟，在具體的語言環(huán)境中了解蟋蟀住宅的特點，體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。）
了解蟋蟀修建住宅的過程。
（引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）
四、總結(jié)談話，讀寫結(jié)合。
1、歸納小結(jié)，升華情感。
2、下節(jié)課下節(jié)課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。
第二課時（略）
一、復習檢查，聽寫生字、新詞。
二、積累好詞佳句。
1、有感情朗讀課文
2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
三、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆運用。
1、交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。
四、拓展閱讀。
1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。
2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
板書預設：
23、蟋蟀的住宅｛特點｝—→偉大的工程
修建
一、初讀課文，整體感知
１、學生談一談如何記住本課生字。
２、提出不理解的詞語，師生解答。
二、再讀課文，理清線索
１、小組討論。
２、小結(jié)板書：
草原美景
歡迎遠客
親切相見
熱情款待
聯(lián)歡話別
三、學習課文第一自然段
１、結(jié)合下列詞句，體會自然之美：
⑴那里的天……表示我滿心的愉快。
⑵在天底下……而并不茫茫。
⑶羊群……大白花。
⑷那些小丘……輕輕流入云際。
２、找出比喻句，說一說把什么比作什么。
四、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
教材分析：看到題目：巨人的花園，就會讓學生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。
教學目標：
1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
教學難點：領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教學重點：有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
教學過程：
一、談話引入
1、出示“花園”，一提到花園，同學們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的景象，會跳出怎樣美麗的詞語呢？
2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀全文，讀準生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時所見的花園有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？
2、反饋字詞自學情況：
1）認讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意：“隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?/p>
A、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。
B、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）
C、感情朗讀
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?/p>
A、讀句子，從句子中感受到了什么？
B、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細讀第六自然段，認識寒冷
1、多么美麗、快樂的花園啊！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀
五、細讀課文，認識自私
1、引導設疑。就在花園充滿寒冷時，別處的春天早已來臨“村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫?？墒迁D―引讀
同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。 保R讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）
2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）
六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
請同學們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學設計，希望對你有幫助！
教學目標：
1.體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。
3.有感情地朗讀課文。學習作者觀察和描寫人物的方法。
重點難點：
1.從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學過程：
一、激情導入
魚會在哪里游呢?今天，我們學習一篇課文，題目是“魚游到了紙上”，(板書)魚怎么會游到紙上了呢?
二、初讀課文
1.請大家?guī)е蓡柸プ宰x課文。
2.提出自讀要求：
(1)讀準生字，讀通句子。
(2)看看課文寫了一件什么事。
(3)“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
三、小組交流
四、全班匯報
1.檢查生字讀音?；ǜ?ɡǎnɡ)清澈(chè)魚缸(ɡānɡ)廠徽(huī)聾(lónɡ)啞(yǎ)一絲不茍(ɡǒu)
2.按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句。
3.課文主要講了什么事?(一個聾啞青年，在玉泉忘我地看魚畫魚的事。)
4.說說你對“魚游到紙上”的初步理解。(出現(xiàn)了三次，贊賞這位青年魚畫得好、逼真，像在紙上游動。)
課題：
25童年讀《水滸傳》第二課時
課型：
新課
教學目標：
精讀課文。讀懂每個自然段的意思。自讀自悟，知道"我"是怎么讀《水滸傳》的，從中感悟"我"對《水滸傳》的喜愛之情。
教學重點：
領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學難點：
感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學用具：
課件
教學方法：
導析法
教學過程：
一、交流讀書收獲(能擬出小標題更好)
1、理解每個自然段的意思。
(1)武松打虎，百聽不厭;
(2)盼望長大，能讀《水滸傳》;
(3)答應買書，破涕為笑;
(4)買來新書，愛不釋手;
(5)細讀《水滸傳》，無比喜悅;
(6)成績提高，讀書有益。
2、小結(jié)：同學們總結(jié)得非常好，作者就是這樣寫了每個自然段的內(nèi)容，脈絡非常清楚。
3、質(zhì)疑釋疑。
二、引導精讀，自讀自悟
1、那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請找到相關(guān)的自然段，讀一讀。
2、重點學習第4，5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答，‘我"是怎么讀《水滸傳》的?
(3)課件出示語句，品讀感悟：
①盡管有些字還不認識，有些內(nèi)容還不理解，我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學回來的路上，還坐在草地上看個沒完。師生配合讀這句話，學生談體會。(作者不分時間、不分地點，抓緊一切時間看，說明沉迷其中，對《水滸傳》的達到癡迷的程度)
3這一段，我反復讀了好幾遍。，
從"反復"一詞中，你又體會到什么?(讀的次數(shù)多，讀得細致)
(4)把這些語句反復讀一讀，并用自己的話說一說"我"是怎么讀《水滸傳》的。
三、引導質(zhì)疑，感悟表達方法
1、結(jié)合課題，引導質(zhì)疑。
課題是：童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4，5兩個自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2，3，6自然段與中t關(guān)嗎?
2、學生討論、交流，各抒己見。
3、教師小結(jié)：摞文通過寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形，表達了"我"對這部書的喜愛之情。從文章的每個自然段都能體會安丁才《水滸傳》的喜愛。第1，2自然段是"我"愛上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑，喜愛之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處，交代了"我"愛讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體，所以少了哪一段，都不完美。
作者用具體的事例和細節(jié)描寫，來反映"我"對《水滸傳》的喜愛之情，這種表達方式值得我們學習。
四、拓展延伸
1、愛讀書吧!讀書會讓我們受益無窮。請大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2、童年的你讀過哪些文學書?和同學們交流一下。
五、課堂小結(jié)
由學生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
板書設計：25童年讀《水滸傳》
武松打虎，百聽不厭;
盼望長大，能讀《水滸傳》;
答應買書，破涕為笑;
買來新書，愛不釋手;
細讀《水滸傳》，無比喜悅;
成績提高，讀書有益。
教學后記：
【設計思路】
根據(jù)四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：
1.認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。
3.邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
4.通過搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學生搜集資料、積累語言的好習慣。
【教材分析】
《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。我根據(jù)文本特點，在教學中實施了美的教育，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，激發(fā)其靈感與頓悟。
【教學方法】
《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，引導學生自主學習和個性化學習。我采用了以下兩種教學方法。
1.自讀自悟法。本文語言優(yōu)美，如何感悟這種詩情畫意的美，通過引導他們運用多種形式的朗讀把課文讀通、讀懂、讀深，采用有感情地朗讀感受景色美、語言文字美，從而受到美的熏陶、美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2.情境教學法。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學生展現(xiàn)了荷蘭優(yōu)美的田園風光圖片以及荷蘭相關(guān)的資料，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。讓學生感受課文語言文字美，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美，享受到美的愉悅。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色，有的風景如畫，讓人陶醉;有的氣候宜人，使人流連忘返;有的歷史悠久，引人入勝;有的風情獨特，讓人難以忘懷，今天老師帶大家飛躍重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越長途的旅游，想看看它到底是個怎樣的地方嗎?請同學們打開主頁，點擊圖片欣賞。
2.同學們，美嗎?是啊，多美啊!今天，我們就一起來認識了解真正的荷蘭是一個──(牧場之國)板書課題，齊讀。
3.什么叫牧場?(放養(yǎng)牲畜的地方。)
4.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案，看看作者是怎樣寫的。請同學們打開電子課文，走進文本。
二、自學課文，整體感知
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文的主要內(nèi)容。
三、小組合作交流，概括課文各自然段的主要內(nèi)容
教師指導用小標題的方式概括，隨機板書，如：
碧綠草原，黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天，牛羊歇息
四、朗讀課文，感悟體驗
1.請同學們默讀課文，說說“牧場之國”給你留下了什么印象。
出示：“這就是真正的荷蘭。”齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?你從課文的哪些地方可以看出來，根據(jù)學生的回答情況，相機教學2～5自然段。
第2自然段：
(1)學生讀有關(guān)牛的內(nèi)容。(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)
(2)隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴?！?/p>
讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?
引導學生朗讀。
(3)師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到──出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>
指名讀，突出“全是”。
第3自然段：
學生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群什么樣的駿馬?
讀完一句引導再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容，寫馬的還有嗎?
(1)膘肥體壯──寫馬結(jié)實的句子。
(2)自由──寫馬自由的語句。讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。
第4自然段：
學生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機板書，并展開：
羊――有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。
豬──“贊許”是什么意思?如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢?
2.讀著描寫牛、馬、羊這些內(nèi)容，你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎?生齊讀黑板上的三句話：
齊讀板書的句子。
那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?
指名讀第5自然段。
(1)請問，讀著讀著，你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?
(2)指句讀。
重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
五、總結(jié)升華，重點感悟
1.這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。
2.交流。作者把這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。
3.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!
師生合作：
師：在牧場之國，碧綠草原，黑白花牛。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，成群駿馬，膘肥體壯。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，綿羊豬群，悠然自得。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，晚霞滿天，牛羊歇息。
生：這就是真正的荷蘭。
師：被稱為牧場之國的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。
4.讀完課文，以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡哪方面的內(nèi)容。(大家相互評議)
六、拓展延伸
1.除了牧場之外，你還知道荷蘭的哪些特點?
2.高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們――這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們――這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人――這就是真正的荷蘭。
3.推薦讀物老舍先生的《草原》，比較同是描寫牧場，有什么不同之處。
4.有興趣的同學可以搜集一些水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學進行交流。
一、說教材
1、教學內(nèi)容：原地投擲壘球游戲：擊木柱
2、教材分析本課教學內(nèi)容是全日制九年義務教育小學《體育與健康教學大綱》及基礎(chǔ)教育課程改革目標新授教材。擲壘球是田徑運動中的投擲項目，也現(xiàn)代小學運動會的比賽項目之一。通過教學，培養(yǎng)學生形成正確的身體姿勢，發(fā)展學生的速度、力量、爆發(fā)力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)；逐步培養(yǎng)遵守紀律、尊重他人，團結(jié)友愛等集體意識和良好作風；形成勇敢、頑強、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)；同時進一步提高學生的身體健康和心理健康水平；增強學生的社會適應能力，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的好習慣。
3、教學目標新課程體育教學的總目標是以“終身體育”與“快樂體育”為指導思想，注重培養(yǎng)學生的終身體育意識，使學生在快樂中掌握鍛煉方法，參加鍛煉，增強體質(zhì)。
（1）認知目標：通過游戲，初步了解和掌握原地投擲壘球的一些方法，并在游戲的過程中學會與他人合作。
（2）技能目標：經(jīng)歷游戲活動的過程，掌握原地投擲壘球的基本動作，發(fā)展投擲能力。體驗投擲活動的運動樂趣和方法。
（3）情感目標：培養(yǎng)良好的合作精神與創(chuàng)新意識。
4、教學重點、難點根據(jù)新課標的要求，教材內(nèi)容特點，結(jié)合學生的實際情況。本節(jié)課的教學重點是：體會兩腿用力的銜接和向前送髖的動作，掌握良好的用力順序和正確的用力方向。教學難點是：用力均勻程度，動作協(xié)調(diào)連貫。
二、說學情
1、有利因素小學四年級學生個性天真活潑、好動，而且興趣廣泛，其模仿能力及對新鮮事物的好奇心較強。所以在本課時教學內(nèi)容的設計中，根據(jù)小學生的心理和生理特征，我采用以游戲練習為主線，注重誘導、啟發(fā)，鼓勵學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。
2、不利因素由于部分學生已掌握了一定的&39;技能基礎(chǔ)，但是學生的心理素質(zhì)不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生滿足而導致厭學的傾向，對學習新的技術(shù)動作帶來了一定的阻力。因此，在教學時采用形式多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，為下一步學習新內(nèi)容知識，奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、說教法
為了營造一個良好的、生動活潑的學習氛圍，限度發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。教學中我以游戲貫穿整個教學過程，以活躍單調(diào)無味的課堂氣氛，同時結(jié)合講解示范法、分組練習法、游戲競賽法、情境教學法等多種教學方法交叉使用。以培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敢于進取的學習精神，充分調(diào)動學生學習積極主動性，重視學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學合理的運行機制，從而達到掌握技能和鍛煉身體的目的。
四、說學法
在教學過程中，通過教師引導、啟發(fā)、學生進行自主練習（轉(zhuǎn)載自，請保留此標記。），使學生動手、動腦、充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生自主學習的同時，相互交流，討論探究，再結(jié)合師生之間，生生之間的評價，激發(fā)學生在學習中建立自主創(chuàng)新的意識。
五、說教學程序
本課是根據(jù)人體生理機能活動的變化規(guī)律，再結(jié)合本課的任務和小學生的心理需求，把本節(jié)課要學習的內(nèi)容貫穿于游戲中，使課堂的氣氛活躍起來，提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。
本節(jié)課我分為：開始準備部分、基本部分、結(jié)束部分三個部分進行教學。
（一）開始準備部分
1、課堂準備活動
2、準備部分：擲紙飛機。學生動手制作紙飛機，在場地上放飛紙飛機，展示自己制作成果，同時為基本部分中的“采蘑菇”游戲作鋪墊。這一節(jié)約為8分鐘左右。運動強度為“中”（為學生創(chuàng)造快樂愉悅的活動氛圍，提高學生對體育活動的興趣）
（二）基本部分這一部分是課的主體部分，是解決教學重點與難點的關(guān)鍵，是“教”與“學”的重點，要充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分的學習時間與空間，讓學生在學中樂、樂中學，從而達到鍛煉身體的目的。本課主要采用以下幾種方法進行教學：
1、通過語言提示與誘導，讓學生把紙飛機想象成為壘球，相互間進行拋接性的練習。培養(yǎng)學生應變能力和敏捷的視力，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新，不斷進取的探索精神。
2、讓學生自主建立友伴，引導，啟發(fā)學生創(chuàng)想多種拋接方法。為學生創(chuàng)造一個能展現(xiàn)自我風采的舞臺，同時也給學生提供了一個相互交流學習的機會。
3、把全班同學分成四個小組進行“擊木柱”比賽，在一定時間，以擊中數(shù)量多的一組為勝，此游戲有利于調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效果。
4、“采蘑菇”我們是建設者，為了把我們的祖國建設的更加美好。課堂上組織同學們扮演“采蘑菇”的角色?，F(xiàn)實生活中，由于人們不愛護自己的生活環(huán)境而隨意亂扔垃圾，把我們美好的家園環(huán)境破壞了，于是人們的生活周圍也籠罩著一層又一層的環(huán)境污染的面紗??。為了防止我們的地球環(huán)境急劇惡化，我們每個人要踴躍地加入到“采蘑菇”以及捍衛(wèi)地球的行列中去。樹立起同學們愛護環(huán)境、保護地球的決心。這一環(huán)節(jié)約為28分鐘，運動強度為“強”。
（三）結(jié)束部分
1、為了恢復學習的心理和生理負荷，通過熟悉的音樂和輕柔的舞蹈動作進行放松，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學習。
2、小結(jié)：總結(jié)本課的優(yōu)點、缺點，以表揚為主。
3、收還器材。這一環(huán)節(jié)約為4分鐘左右、運動強度為“弱”。
【教學目標】
1、指導學生從生活中去了解自然美景，學會發(fā)現(xiàn)美、感悟美、捕捉美，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的情感。
2、通過多渠道搜尋，了解并介紹優(yōu)美自然景觀的過程，訓練學生觀察事物的能力，學習抓住景物特點，按一定的順序?qū)懬宄姆椒ā?/p>
【課前準備】
1、提前讓學生觀察附近的一處景觀，或者回憶自己見過的美麗景觀，想一想，哪一處景觀給你的印象最深刻?為什么?細心觀察，收集寫作素材。
2、回顧本單元學過的課文，想一想，它們分別有哪些值得學習的方法?
【教學重點】
深入觀察景物，學習抓住景物特點進行描寫的方法。
【教學過程】
第一步：激情導入
同學們，我們剛剛學過的幾篇課文，就像一幅幅壯美瑰麗的畫面，使我們感受到大自然的美妙和神奇。風起云涌，潮漲潮落、奇花異木、高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作常常讓人驚嘆與震撼。當然，那些世界聞名的景觀，我們不一定都能見到，但是，我們身邊的風雨雷電，花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方，關(guān)鍵是看我們有沒有發(fā)現(xiàn)的眼光。有位藝術(shù)家說過：“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同學們，我們今天就來學習怎樣去發(fā)現(xiàn)美、了解美、感悟美。
第二步：師生互動
師：同學們，在你身邊不太遠的地方，發(fā)現(xiàn)過哪些美好的景物?
生：景物包括哪些東西呢?
師：景物，是指可供欣賞的景致和事物，即一定地區(qū)范圍內(nèi)的山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象，如風、雷、雨、雪等形式的景象等。
生：我見過家鄉(xiāng)的山楂林。
生：我見過公園里百花齊放的景象。
生：我見過龍卷風刮過去的景象。
生：我見過瀑布飛流直下的景象。
生：我見過大海平靜如鏡的景象。
生：我見過清澈見底的小溪。
……
師：在你見到的景物中，你印象最深刻的是什么?你會由此想到什么?
生：那是去年國慶節(jié)，我和爸爸媽媽去森林公園玩，我印象最深的是到處都是金黃色，還有那陡峭巖石上生長的爬山虎，它們的葉子有好幾種顏色。
師：你會想到什么?
生：秋天是收獲的季節(jié)，還有爬山虎的頑強精神值得我學習。
師：很好，其他同學就這樣發(fā)言。
生：我去過黃山，印象最深的是那些生長在山腰上的`松樹，它們使我想到頑強、在艱苦環(huán)境中堅強生長。
師：很好。
生：在我姑姑家的村子西頭，有一片很大的槐樹林，那里的槐花開放后，葉子落滿大地，白茫茫的一片。
師：你會想到什么?
生：想到雪地的景象。
生：我去外婆家，見了很多蓮花，印象最深的是蓮花的子，蓮子的芯是苦的。它使我想到生活中也是這樣，有些事情是苦的，有些是甜的。
生：我在山區(qū)看見了瀑布，有的寬200米，落差最大的有40多米。瀑布沖進谷底，聲如雷鳴，激起千朵浪花，我的印象很深。為什么會有瀑布呢?是因為水流沒有路了，從山崖上掉下來了，我想是這樣。
……
師:應該想到我們的人生。有時我們處在順境，像河水在草原上靜靜流淌。有時，我們的生活出現(xiàn)落差，發(fā)生了波折，這時，我們要像瀑布一樣勇敢。
第三步：學生描述景觀
師：下面，同學們先閉上眼睛，回憶一下自己見過的美麗景觀，想一想，應該怎樣描述它才吸引人，用上哪些優(yōu)美的詞句?>
教師啟發(fā)學生回顧平時的生活經(jīng)歷，喚起對某一景物的表象的回憶。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木?夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎?哪些景物給你留下了深刻的印象?外出旅游時，看到過什么奇特的景象?通過師生之間無拘無束的對話，為口語交際創(chuàng)設寬松的環(huán)境，隨之鼓勵學生把自己了解的自然景觀介紹給同學。
學生準備分兩個過程;
1、學生個人準備。根據(jù)教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學交流。
2、小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流敘說，相互啟發(fā)，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學到班上交流。
(幾分鐘后，學生分組發(fā)言，老師參加小組活動。小組發(fā)言后，評選代表到班級發(fā)言，老師注意即時點撥和引導)
根據(jù)各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補充得更具體。
全班交流。要求聽的學生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補充;說的學生能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。
班級發(fā)言;
生1：我講述的外婆家的小花園。我外公是花匠，平時喜歡擺弄花草，他的院子像個小花園，一進外婆家的大門，就可以聞到一陣陣淡淡的清香，這就是門口旁邊的五棵桂花樹所散發(fā)出來的香味。桂花雪白雪白的，一簇簇地掛在樹杈上。小小的桂花就像一個嬌小玲瓏的小姑娘穿著一條潔白無瑕的裙子在微風中舞動著優(yōu)美的舞蹈。你看，桂花星星點點的，多美啊!向前走，你會看見桂花后面有一盆盆秋蘭，開出了一枝枝獨秀的花朵。秋蘭的顏色粉黃粉黃的，長長的葉子就像勇士的劍。秋蘭的香味不同于桂花，桂花是淡淡的，它卻是濃濃的。秋蘭在微風中輕輕地飄動著，仿佛就是一只只翩翩起舞的蝴蝶。
這一列花對面有幾查樹杈交錯的石榴樹。石榴樹的果實大小不一，形態(tài)各異。有的石榴已經(jīng)熟透了，裂開了一條小縫，從小縫里可以看見一顆顆晶瑩剔透的紅色石榴肉。它們好像在向我們笑呢!除了石榴還有楊桃，它們結(jié)的果實把樹枝壓彎了腰。
師：同學們評一評，這一處風景美不美?
生：很美。
師：這是一個很普通的院子，這個同學卻能講得這么好，為什么呢?
生：詞語句子優(yōu)美
師：還有呢?
生：?
師：這么同學傳述景物時，善于抓住景物的特點。大家知道景物的特點包括哪些方面嗎?
生：模樣、顏色等。
師：對，包括形狀、顏色、質(zhì)地、聲音、味道等方面。比如他講桂花：雪白雪白的、淡淡的清香，像小姑娘穿著潔白的裙子在風中舞動著優(yōu)美的舞蹈，這段話就寫出了桂花的特點。
比如對秋蘭的描寫，長長的葉子像勇士的劍，濃濃的香味等等，也很有特點。
生2：
在國慶黃金周……我和爸爸、媽媽來到了韶關(guān)和湖南交界的南嶺國家森林公園旅游。一到這里，迷人的秋色就展現(xiàn)在眼前!如果有機會，你也在金秋去一趟吧，保證你也會被那種迷住的。
這天，秋高氣爽，風和日麗，沿著盤山公路，汽車把我們送到了當?shù)厝朔Q“五指山”的半山腰。我們開始爬山了。
沿著山路向上爬，無限風光開始慢慢地映入眼里。嗬!山下一畝一畝的稻田像鋪了滿地黃金似的，快樂的鳥兒在上面飛來竄去。山路左邊是郁郁蔥蔥的樹林。“龍爪槐”已經(jīng)結(jié)果了，一串串的掛枝頭，真像葫蘆一樣。啊，為什么這里的每一棵樹都有一圈圈的白點呢?一打聽，原來這里沒有環(huán)境污染才會出現(xiàn)的，這些東西就是負離子了。山路右邊則是陡峭的巖石。巖石上生長著爬山虎。一顆顆不起眼的小圓點，卻像一個“大力士”一樣吸在巖石上，你要雙手用力才能勉強把它拉下來。在這個“大力士”身上最美麗的地方要數(shù)它的葉子了。葉子的前面就是深綠色，后面是金黃色的，而旁邊呢，卻是紅色的。哈!一片葉子幾種顏色，在它們的裝飾下，這本來是灰色的山巖，就成了一堵彩色的墻!山上還有許多名貴的藥材，如金吊芙蓉，是專門治中耳炎的，而且是很難才找到的呢!
遠處傳來了這么大的“沙沙”聲音?走近一看，哇!好大的瀑布啊，真的可以形容是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
再往上爬，是一棵“迎客松”。它的樹身傾斜著，好像側(cè)著身子在熱情地歡迎著各方的來客呢!
登上了山頂，抬頭一看，啊，蔚藍的天空中飄蕩著一朵朵白云;向遠處眺望，層林盡染，五彩斑斕，瀑布掩映山林間，真是一幅色彩鮮艷的圖畫呀!
師：大家評一下陳陽同學的發(fā)言。
生：很好，山區(qū)的景色給人們的印象很深。
生：境界很開闊，我好像來到了這地方似的。
生：對爬山虎的描寫很生動、很具體。
師：陳陽同學是按照怎樣的順序?qū)懙?
生：先寫爬山，然后寫從山上看到的。
師：主要寫他站在半山腰看到的景色，先寫山下，后寫山上，先左邊，后右邊，是不是這樣啊!
生：是的。
生3：
暑假，我和媽媽去了許多我地方旅游……其中，我認為最有趣的，留給我印象最深的要數(shù)古勞水鄉(xiāng)了。
古勞水鄉(xiāng)位于廣東省仙鶴市的附近。水鄉(xiāng)的面積不大，那里有一大片蓮花池，吸引了許多游客。我們到了水鄉(xiāng)，導游給我們租了三條船，每條船只能坐四至五個人。
我們上了船，船夫把我們帶到一大片蓮花池里。那里的蓮花太多了，真讓人目不遐接，有的蓮花含苞待放，好像害羞的小姑娘;有的蓮花婷婷玉立，如同一位仙女，真是出于污泥而不染。那兒的荷葉更是多姿多彩。有的荷葉大得像一把傘，有的像一個綠油油的帽子。荷葉上翻滾的水珠真像一粒粒珍珠啊!突然，我發(fā)現(xiàn)了一個蓮蓬。船夫告訴我們，這兒的蓮蓬游客可以采摘，要采摘略帶紫色的蓮蓬，因為紫色的蓮蓬里顆粒飽滿、味道甘甜。于是，我仔細搜尋，發(fā)現(xiàn)了許多略帶紫色的蓮蓬。我摘下一個，剝開，吃了一粒蓮子，覺得很苦，跟平時的蓮子糖水差別很大。我去問媽媽，媽媽說：“不是蓮子苦，而是你沒有把蓮子的心剝掉?！庇谑?，我把蓮子的心剝了，又放進嘴里，這次感到十分甘甜了。
我希望下次再去古勞水鄉(xiāng)的時候，那里的蓮蓬更多，荷花更美，古勞水鄉(xiāng)的人們生活得更好!
師：我們還是側(cè)重從寫作順序這方面評價一下陳勇的描述吧!寫人順序主要有三種：1、空間順序;2、時間順序;3、邏輯順序;剛才陳陽同學是按空間順序來描述的，也就是從上到下，或者從左到右的順序來描述。時間的順序是以時間先后為順序。邏輯順序主要是指先整體后局部的順序。說說看，陳勇同學是按什么順序描述的?
生：好像是時間順序。
生：邏輯順序!
師：對，是邏輯順序。陳勇同學先總體但要古勞水鄉(xiāng)的概貌，然后再具體描述水鄉(xiāng)的景物，先整體后局部，這是邏輯順序。大家懂了嗎?
生：懂了。
第四步：寫作指導
師：同學們，剛才大家對自己觀察過的自然景觀進行了描述，有些同學的講述很精彩、很吸引人，把原來課文中學過的詞語和寫作方法都用上了，很好。下面，我們就要進入寫作階段了。
剛才同學的發(fā)言為我們的寫作做了充分準備，大多數(shù)同學已經(jīng)有了可寫的東西。有個別同學可能還是感到?jīng)]有東西可寫，你們可以從剛才同學的講述的材料中選擇一處，做為自己的寫作素材來展開寫作，但不要照搬別人的東西，要用自己的語言重新表述。
動筆之前，先想好自己準備寫什么景物，這個景物有什么奇妙之處，你打算分幾方面來寫，先寫什么，后寫什么，考慮好需要具體詳細寫的內(nèi)容和順序，就可以動筆了。
教學目標：
1、抓住重點詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
教學過程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖，觀察說話。
三、出示掛圖，指導學生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。
1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠處落在電線上的。
四、檢查預習。
默讀課文，說說小是什么樣兒的，飛行特點是什么?
五、指名三人讀課文。
評點，讀準字音。
六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點。
1、外形特點。
2、透過外形，了解性情特點。
3、有感情朗讀，讀出的活潑、機靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機”。
6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的，聽讀第三自然段。
2、抓住重點詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的的。
5、“五線譜”“音符”分別指的是什么?為什么說停著的“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”?
6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。