當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編整理的教師教學心得體會10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學習期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步?，F(xiàn)將一些學習體會做個小結(jié)。
一、、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學實踐中積累起來的有關(guān)教學的經(jīng)驗，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復(fù)習、談話，編制試卷等技術(shù)，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學行為和教學技術(shù)，而且這種教學技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學方式和方法，甚至學術(shù)能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。
二、一個好教師還必須十分重視"言傳"外的"身教"，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應(yīng)和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
總之，繼續(xù)教育學習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。
4－5歲是幼兒學習書面語言的關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，幫助孩子從認字走向閱讀以及養(yǎng)成良好的閱讀習慣是這一時期的首要任務(wù)之一。中班孩子喜歡看圖書，但他們未能常握正確的閱讀方法，未能完全了解書中所表達的內(nèi)容和感受到閱讀過程中的快樂。為了進一步激發(fā)幼兒對圖書的熱愛，對閱讀的興趣，初步掌握正確的閱讀方法，讓幼兒體驗從圖書中獲得信息的愉悅，學習通過書籍探索世界的方法，讓幼兒體驗這一活動。
我的圖書交朋友這一體驗活動主要包括圖書的作用、來源以及怎樣和圖書交朋友三個方面的內(nèi)容。其中，學會閱讀是此活動的中心?！暗膱D書交朋友”的目的在于使幼兒正確地閱讀圖書、懂得打開知識之窗，探索書中的奧秘，學會愛護圖書、修補圖書和自制圖書等到，培養(yǎng)從小愛書、會看書的好方法、好習慣。
成為老師應(yīng)該說是順其自然吧。記得小時候我最喜歡干的事就是當一位小老師，經(jīng)常把小朋友召集在一起，手拿教桿，模仿老師的樣子，在黑板上描描寫寫，然后將一本本薄子發(fā)下去。那時我覺得當一名教師是我一生的追求，可那只是一種形式上最表層的認識。當我真正踏上三尺講臺之后，才真正體會到老師責任的重大與教師工作的的辛勞。
教師的職業(yè)是崇高的，教師的職責就是教書和育人。我的理解是：教師不單單培養(yǎng)孩子各方面的能力，還要注重品德、個性與素質(zhì)的培養(yǎng)。這需要我們教師首先做到嚴于律己。因為在學生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是美好的化身和可資效仿的榜樣。教師的世界觀、人生觀和價值觀，一言一行，對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都會通過這樣或那樣的方式，對每個孩子的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。進而，對我們整個民族的未來、甚至整個人類社會的未來產(chǎn)生深遠的影響。我想，這就是“百年樹人”的道理吧！工作以來教了無數(shù)的孩子，深切感到一位教師，愛孩子的專業(yè)思想、良好素質(zhì)修養(yǎng)、過硬的專業(yè)知識、技能是十分重要的。曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一次我利用中午休息時間給一位學生補課，本來是我應(yīng)該做的一件事，可是家長卻買上水果來到辦公室感謝老師，并說他們家長很感謝老師為孩子的付出，從心底覺得老師辛苦，感謝老師對孩子日常的關(guān)心、愛護。從這件事我感到我們教師日常應(yīng)從小事做起，要無愧于教師的榮譽，去關(guān)心、熱愛每個孩子，把愛給予孩子們。
新時期對我們教師提出了更高的希望：需要我們教師德高為師、學高為師、技高為師、身正為師。教師節(jié)對我們教師的表彰，對我是一種鞭笞與激勵。教師不僅要有淵博的學識、要走在學術(shù)前沿，更要通過言傳身教，將自己健康的價值觀、高尚的道德情操和對生命充滿關(guān)愛的人文精神，傳授給我們的學生。要成為一名教師，最應(yīng)具備的條件就是優(yōu)良的品質(zhì)及良好的素質(zhì)。但是光有以上的品格是不夠的，同時還要有著精通的業(yè)務(wù)才能夠勝任教師的崗位，受到孩子的愛戴、贏得家長的尊重與敬佩，也才能夠?qū)⒏黜椆ぷ髯龊?。我國是禮儀之邦、文明古國。在這里我們不妨把它理解為“一個人，應(yīng)當有比較圓滿的人格素質(zhì)與多方面的技能”。各位教師也充分感受到了挑戰(zhàn)與不足。需要我們繼續(xù)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學能力。我越來越感到身上擔子的重大，知識技能的缺乏，有一種緊迫感，需要有一種終生學習的觀念，不斷學習、不斷提高。教師只有提高自身的能力，才能更好的培養(yǎng)學生各方面的能力與技能，以使他們能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。試想一下：如果教師自身做得不夠，又怎么能贏得家長的理解與支持，怎么去面對渴求知識的學生。所以，我們廣大教師要從我做起，以身作則，不負眾望，扎實地將各方面的工作做好，以擔當起教師的責任。
德國教育家第斯多惠說過，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。這一切都基于教師的楷模形象。就讓我們從點滴小事作起，以實際行動從學生的角度“站位于孩子，思考我們的工作”切切實實將本職工作做好。我當教師，不需要別的回報，學生能好好學習，長大有出息，能成為一個對國家對社會有用的人，就是對我最大的愿望！
做一名教師，真好！
很多家長都反映說：“老師，我小孩子在家嬌的不得了，吃飯還要我們喂。而且我們講什么都不聽，你們講一句當我們 一百句，等等之類的?！逼鋵嵾@些都是家長自己一手造就成的，因為現(xiàn)在的小孩 不多父母一直都把小孩捧在手心疼。要什么有什么、百依百順、事事都包辦。還整天怕這怕那，怕孩子受累、受苦、受委屈。慣得一點自理能力都沒。
由此可見，我們家長應(yīng)該放手給自己的孩子去學去做。就算做得不好也不要去在乎他，因為我們在乎的不是好壞而 是過程。給他們有動手的機會，讓他們學會處理自己的事物。會受苦、受累、受委屈，不要一在的表揚他們。這樣你的小孩才會長大，才會堅強、敢、自信。
佛家參禪有三重境界：“參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍是山，看水仍是水?！倍覍τ诮M塊教學的認識，也經(jīng)歷了這樣的一個過程。
剛剛聽到“組塊教學”概念時，我認為和以往的教學方式?jīng)]有大的區(qū)別，只不過換個名字而已，思想認識停留在“看山是山，看水是水”的階段。
一年前，我有幸為市里部編版教材做示范課。在學校七次試講始終找不到方向。就在我迷茫的時候，市教師進修學院韓宇哲、海霞兩位教研員對我進行了悉心指導，提出用板塊式教學設(shè)計的理念。我如獲至寶、受益匪淺，學習到“組塊教學”是與“直線型”教學相對的教學模式，對比直線型教學更加注重課文思想內(nèi)容的理解，但語文知識或方法教學呈碎片化狀態(tài)的特點，板塊式教學設(shè)計模式教學目標明確集中，每一個板塊教學都對準一個目標設(shè)計教學，教師教什么、學生學什么都清晰明確。例如我執(zhí)教的部編版教材一年級下冊識字5《動物兒歌》一課，共設(shè)計了三個板塊。板塊一創(chuàng)設(shè)情境、集中識字、拓展積累；板塊二朗讀課文、復(fù)現(xiàn)生字、指導寫字；板塊三完成習題、總結(jié)提煉、積累運用。通過學習學生們不但學習了形聲字的構(gòu)字方法，而且深入了解到隨著漢字演變，形聲字的讀音有的音調(diào)發(fā)生了變化，有的聲母發(fā)生了變化，還有的韻母發(fā)生了變化，培養(yǎng)了學生自主識字的能力。我對組塊教學的認識逐步深入，進入到“看山不是山，看水不是水”的境界，這一課的設(shè)計也得到了省教研員楊修保老師的肯定。
今年寒假，韓宇哲老師又帶領(lǐng)大慶市各學校的教師代表共同學習薛法根“組塊教學”叢書，使我對“組塊教學＂又有了新的認識。對于單篇閱讀的弊端，依據(jù)文體將現(xiàn)有的教材課文進行重新編排，形成以“文體”為核心的課文單元，實現(xiàn)一類文一個單元的“類篇教學”。從而充分挖掘教學價值，根據(jù)單元教學目標界定教學功用，以此形成單元課文的功能性結(jié)構(gòu)。當然，板塊式教學也應(yīng)該按照學生的年段特點和學生學習規(guī)律靈活變通。比如低年級閱讀教學中，朗讀是最經(jīng)常最重要的教學方法，應(yīng)該貫穿閱讀教學全過程，通過一個板塊訓練學生朗讀,對學習某種朗讀技巧或許有效,但是對學生內(nèi)化課文語言，形成熟練的朗讀技能以及語感的培養(yǎng)等其實并不有利。板塊式教學模式優(yōu)點明顯，但是在教學實踐中，還需要我們不斷探索。至此，我感到能科學靈活全面地運用“組塊教學”方式，進入到“看山仍是山，看水仍是水”的徹悟境界。
通過《教師的教學技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學方法
的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現(xiàn)教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結(jié)合，是完成教學任務(wù)的方法的總稱。在教學理論和教學實踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何根據(jù)既定的教學目標和教學內(nèi)容，精心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
(一)能根據(jù)教學目標選擇教學方法
每一課時的教學目標，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識與技能、
過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標的實現(xiàn)，都需要有與該目標相適應(yīng)的教學方法來予以保證。
(二)能根據(jù)學生的特點選擇教學方法
一是根據(jù)學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也
不同，因而適合于他們的教學方法也不同。
(三)能根據(jù)學科特點選擇教學方法
學科特點不同，教學方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)
新。
教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學生的“學”；既要體現(xiàn)教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協(xié)調(diào)一致。
總之，教師的教學技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實際情況，指導學生采用適當?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在指導學法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學生借風行舟。
20xx年參加工作，一直在思考這樣的問題：我應(yīng)當教給孩子們什么？應(yīng)當怎樣去教？如何才能達到理想中的高效課堂？什么又是高效課堂呢？
高效課堂有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。寒假里有幸拜讀了薛法根老師的教育系列叢書，更加深刻理解了何為“高效”，讓我日后的教學工作有法可依。
一、教學目標簡明：每一個教學目標的設(shè)置都要科學、適切、可測。不貪多，不貪大，要切實解決孩子們課堂上需要解決的問題，真正讓孩子的腦中留下知識，扎扎實實，切忌蜻蜓點水，浮光掠影。讓學生從目標上達到高效。
二、教學內(nèi)容簡約：教學內(nèi)容，是老師在一堂課上需要讓孩子掌握的知識，這是老師最應(yīng)當下大功夫的地方，40分鐘的課堂，學生集中精力的時間是有限的，因此，選取讓孩子們終身受用的“核心知識”顯得尤為重要，薛法根老師對教材、對教學內(nèi)容的深入研讀，細心選取，讓我受益匪淺，他總是能夠清楚的發(fā)現(xiàn)教材的語文教學價值，這也是我日后努力的方向，不需要什么都講到，課堂，要留下懸念和空間給學生，留下空白，就是給學生自由和發(fā)展的空間，創(chuàng)設(shè)了高效課堂。
三、教學環(huán)節(jié)簡化：語文學習是一件特別簡單快活的事情，學習的過程應(yīng)該是科學的，是流暢的，是符合學生的學習需要和學習規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒有必要將心思花在精美的課件中，沒有必要將問題設(shè)置得特別深奧來彰顯自己的學識，比如：你是怎么體會到的？殊不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學生特別害怕這種問題，他們會漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神?！扒诶蠋熍囵B(yǎng)了懶學生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!
四、教學方法簡便：薛法根老師課堂提倡：一根粉筆，一本書，簡單意味著可以學習，是學生經(jīng)過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡、所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。
五、教學媒介簡單：薛法根老師的課堂，沒有花哨的課件，我覺得語文教學可以省略不必要的教學手段和教學技術(shù)，克服“浪費與作秀”。現(xiàn)代教學技術(shù)使用過度，也會讓學生抓不到重點，被花哨吸引，一堂課下來抓不到精髓，扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力!
六、教學用語簡要：言簡意賅，簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!
其實，簡約是一種教學中的大氣度、大智慧！它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學的藝術(shù)；來源于對教學生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認識！做到了簡約也就做到了課堂中的高效，“簡約而不簡單”向理想中的高效課堂努力。
知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內(nèi)容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設(shè)計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力，小學教師教學心得體會。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是(小學體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識部分，它是體育課程教學內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關(guān)知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習，使學生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。
師生互動的可行性
低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中，他能主動與學生一起玩，一起跳，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氛圍中，學生的學習有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎?”此時的學生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動使學生都能活動起來，并利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛煉，達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的，心得體會《小學教師教學心得體會》。
3.語言交流的合理性
教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。我認為，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學服務(wù)，為學生動作的學習，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“對，這樣做!”學生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢?”學生在教師動作提示下，絕大部分學生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個動作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動作。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’ 時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的?”(學生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學生在學習中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學習的目的，又使學生在學習中探究知識與動作，顯得比較有效。
4. 競賽游戲的鼓勵性
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學生的學習，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術(shù)動作，學生印象深刻，主動去學習與掌握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實在這樣的比較與相互評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎(chǔ)。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小朋友示范時，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值，使全體學生都能夠觀賞到正確動作，為教學目標實現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學生是不適宜的，是不是可以適當拉開距離，使這些學生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學習的層次性，學生的差異性，為學生的真正需求而去落實教學。
隨著科技的飛速發(fā)展，計算機應(yīng)用越來越廣泛，在各個領(lǐng)域和各個行業(yè)有著特殊的作用，利用計算機既提高工作效率，有可以達到資源共享。在此談?wù)勎以诮虒W中的心得體會：
一、 利用多媒體進行教學可以激發(fā)學生的學習興趣。只有學生有了興趣，教學中教師講的輕松，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設(shè)一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。
二、 利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。由于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學生學習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題一步一步引導出所要解決的問題，學生會興趣盎然地討論、總結(jié)，然后歸納。從而使枯燥的問題化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。
總之，利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識，又可以促進我們老師學習，提高教學能力。
童心世界是一首牧歌，雖然譜寫的音符簡單又簡單，但卻清純、溫馨而深情；童心世界是一流清泉，雖然沒有濃烈的芬芳與香甜，但卻純凈、透明而晶瑩。
六年前，帶著對這片凈土的向往與渴望，我迫不及待地投身于幼兒園這個多彩的世界，去實現(xiàn)我兒時的夢想―做一個像媽媽那樣受人尊敬的好老師。然而，就是在那個本該收獲的九月里，我卻一無所獲。面對那一雙雙滴溜溜亂轉(zhuǎn)的眼睛，我本能地去躲閃；面對孩子之間發(fā)生的矛盾，我無計可施；面對那短短二十分鐘的教學活動，我不知所措。為了吸引孩子們的注意，我上課盡量表演得活靈活現(xiàn)，他們卻總是東張西望、左顧右盼。更叫人頭疼的是戶外活動時他們會滿世界亂跑，讓我不得不與他拼耐力與嗓音。從一名大學生到一名幼兒教師，從一個成功的學習者變成了失敗的教育者，剎那間，角色和地位的轉(zhuǎn)換、理想與現(xiàn)實的差距，讓我對自己的選擇開始懷疑，更多的則是對未來的恐懼。我經(jīng)常對著寂寥的夜空捫心自問，難道我選擇錯了嗎？在媽媽語重心長的鼓勵下，在無數(shù)次是與否的抉擇中，我終于選擇了后者，因為我明白，我不再是個可以在媽媽懷里撒嬌的孩子，而是一名肩負著神圣使命的幼兒教師。也是在那一刻，我終于讀懂了一句至理名言：最大的敵人不是別人，而是你自己，如果你戰(zhàn)勝了自我，也就獲得了成功。
此后，我開始有意識地鍛煉自己。帶班經(jīng)驗不足我不怕，我利用不帶班的時間，觀察主班老師的半日活動。用心記下她課上的每個環(huán)節(jié)、每句話甚至每個表情和語氣；沒有教育技能和方法我不怕，我虛心向周圍的老師請教，請他們?yōu)槲摇俺鲋\劃策”；教育理論欠缺我不怕，我認真閱讀各種幼教書籍和報刊，從中汲取營養(yǎng)，完善自我。更多的時候我學會了進行獨立的思考和反思，逐漸積累經(jīng)驗，尋找差距，彌補不足。我曾經(jīng)為了安排第二天的半日活動而反復(fù)修改計劃直至深夜，我曾經(jīng)為了準備一節(jié)開放日的活動而放棄節(jié)假日的休息，我曾經(jīng)為了組織好每一天的教育活動，請當小學教師的媽媽做我教的孩子，一遍遍試講和反復(fù)修改。在同事、領(lǐng)導和自己的努力下，一段時間后，我能夠順利地帶好半日活動，能夠靈活地組織豐富有趣的教育活動，也能夠針對每個孩子的特點去因材施教。遠離了那段憂郁的日子，我不再為明天的工作而苦惱，也不再為外界的誘惑而動搖。我和孩子們沐浴著朝霞和夕陽共同進步，看著孩子們在我的呵護和教育下健康成長，我終于可以坦然地對自己說：“那個在黑夜里苦苦掙扎的我已經(jīng)消失，現(xiàn)在的我是一個對明天和未來充滿希望的女孩?！?/p>
一個好的開始，預(yù)示著成功的希望。工作的第二年，我園開展了“以美術(shù)促進幼兒全面發(fā)展”的研究活動，我勇敢地承擔了美術(shù)教改的任務(wù)，果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導孩子在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有經(jīng)驗來表現(xiàn)不同的事物，同一繪畫內(nèi)容，班中會出現(xiàn)風格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過一年的實踐和探索，幼兒不僅繪畫技能得到提高，觀察力、想象力、創(chuàng)造力也得到了很大的發(fā)展。初次嘗試的成功，增加了我的信心，也更加堅定了我把自己的熱情、智慧乃至青春奉獻給幼教事業(yè)的決心，催促我向更高的目標奮進。此外，經(jīng)過兩年的嘗試，我在如何開展幼兒英語教學方面也摸索出了自己獨特的方法，激發(fā)了孩子們學習英語的興趣，提高了他們英語的聽說能力，同時也給國內(nèi)的其他教師起到了很好的示范作用。
驀然回首，我和孩子們已經(jīng)一起走過了酸甜苦辣的六年時光。六年的幼教生涯我始終是一步一步扎扎實實走過來的，沒有半點懈怠，沒有半點退縮，有的只是滿腔的熱情、奮進的腳步、大膽的創(chuàng)新，有的只是我對這片沃土的深深眷戀。一個人能在自己熱愛的事業(yè)中度過一生，是一種難得的幸福。我愿是一顆流星，即使只在人們眼里出現(xiàn)一瞬，也要留下燦爛的軌跡；我愿是一捧泥土，永遠伴著這些幼苗一起長成參天大樹。無論是過去、現(xiàn)在還是將來，我都可以大聲地對自己說：“閃光的青春，無悔的選擇。”
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知?？梢哉Z言領(lǐng)域教育對幼兒的重要性。本次縣優(yōu)質(zhì)課評選，就以語言領(lǐng)域為主。我有幸參加12月21日-23日為期三天的“20xx年縣幼兒園青年教師教學觀摩評優(yōu)活動”，完整觀摩了18節(jié)優(yōu)秀的語言活動，觀看了各類語言活動的獨特設(shè)計，欣賞到組織者教學風采，感受了新的教育理念。
本次語言活動類型豐富，涉及文學活動、看圖講述、故事、早期閱讀等，各活動執(zhí)教者結(jié)合幼兒年齡特點及內(nèi)容，進行了別具一格的活動設(shè)計，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲體驗、交流分享等，不管哪種活動類型，語言活動的特點沒有變，就是每個活動都離不開幼兒的傾聽與表達。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。現(xiàn)就結(jié)合部分活動在幼兒的傾聽與表達方面談?wù)勎业膸c看法：
一、故事《和甘伯伯去游河》
該活動以繪本《甘伯伯去游河》為載體進行故事教學，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，從頭到尾圍繞“感受請求語言的多樣性”“指導遵守規(guī)則重要性”這兩點設(shè)計了“談話回顧，激發(fā)興趣”——“分段欣賞，感受語言多言表達”——“猜測思考，明白遵守規(guī)則的重要”——“故事表演，遷移提升相關(guān)經(jīng)驗”等四大環(huán)節(jié)來開展活動。
活動要求幼兒有較好的傾聽習慣才能發(fā)現(xiàn)請求語言的多樣性，教師通過耐心引導、重復(fù)傾聽、提出要求等方法來解決。整個活動教師能以引導為主，激發(fā)幼兒認真傾聽，主動表達的欲望。如第一環(huán)節(jié)：幼兒熟悉的紙船導入，引導幼兒回憶游河的時需注意什么安全事項？幼兒在自我經(jīng)驗的基礎(chǔ)上紛紛表達看法，如“就像坐輪船一樣要做好，不能搖來搖去”“不能身體和頭一直往外探”……在大家的表述中理解了游河的含義，很好的引出了故事。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：對幼兒講話時，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。在活動第二環(huán)節(jié)分段欣賞、理解故事中，教師提供的繪本圖片并不是色彩鮮亮的圖，不注意觀察容易容易忽略細節(jié)，此時，教師通過生動形象的故事配音，教師的角色語言模仿，在吸引幼兒認真傾聽的同時，很好的幫助理解圖片內(nèi)容。而在整個故事理解中，教師總是引導幼兒學會認真傾聽，并使用啟發(fā)性提問：這幅圖你看到了什么？你還看到了什么？你聽到了什么？如果你是小豬你會說什么？……。這些問題充分激發(fā)幼兒回答欲望，拓展幼兒思路，幼兒享受著暢所欲言的快樂氛圍，有的說“甘伯伯，甘伯伯，我能一起坐船嗎？求求你了”“甘伯伯，我也想一起去游河，可以去嗎？拜托拜托”。在幼兒聽——說——聽——說的過程中，很好的完成活動主要目標。在最后的游戲體驗環(huán)節(jié)，幼兒將總結(jié)的新知識學以致用，在傾聽規(guī)則，表述游戲中進行游戲，語言能力進一步提升鞏固。真正做到了《指南》所說的：為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。
二、看圖講述《虎口脫險》
在這個大班活動中，目標之一為：能清楚、連貫完整地講述圖片內(nèi)容；能大膽想象角色間的對話、心理活動，豐富故事內(nèi)容。教師能把握看圖講述要點，通過對圖的觀察、理解、想象、表述，獲得知識經(jīng)驗，從而提高語言表達能力。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：多給幼兒提供傾聽和交談的機會?；顒又羞@方面貫穿在每個環(huán)節(jié)中，在活動開始導入中教師出示圖片的引導語：“今天老師帶來了個有趣的故事，這是故事的開頭，這是故事的結(jié)尾，猜猜中間會發(fā)生什么事？請你用完整的話來說說。”問題的拋出和圖片的結(jié)合，馬上吸引了幼兒參與活動的興趣，也激發(fā)了幼兒主動猜測、講述的欲望，使導入變得有效。接著教師通過提問：故事發(fā)生在什么地方？故事里說的了誰？發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？教師開放性的問題簡單而清晰，幼兒聽得清楚，并愿意表述。如幼兒回答：“我覺得三只小兔在森林里捉迷藏，河里有只大象，它也很想?yún)⒓印薄拔矣X得來了只老虎，小兔們很害怕，都嚇到了?！薄變涸诘谝淮蔚膱D片觀察、完整講述、集中傾聽中，幼兒初步認識圖片講述要講清楚時間、地點、人物、發(fā)生了什么事。
在接下來的環(huán)節(jié)中，教師逐層提升講述難度、逐步突破講述重點。如引導幼兒創(chuàng)編角色對話，問“大象聽到了小兔們的求救聲，會怎么回答”“三只獲救的小兔會說什么呢？”……讓幼兒繼續(xù)完整講述與傾聽、評價，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗：講述時加入小動物的對話，故事變得更有趣了。再如學習描述角色的表情：從哪里看出這是一只兇猛的老虎？兇猛的老虎看到三只小兔心里會怎么想？……幼兒嘗試用恰當?shù)脑~語描述表情。在一次次的提升中，最終幼兒能用學會的時間地點、人物、事件加上角色心里話、表情等來完整講述，講述能力得到了質(zhì)的提高，從根本上幫助了幼兒總結(jié)講述經(jīng)驗，為以后更好的運用于生活奠定了基礎(chǔ)。
以上是我在幼兒的傾聽與表達方面所結(jié)合的兩個教學活動談的一點看法。可見，要上好一節(jié)語言活動，離不開幼兒的傾聽與表達的培養(yǎng)。在這次現(xiàn)場觀摩的教學活動，每個活動都有自己的獨特的見解與設(shè)計，都有我們學習借鑒之處。希望以后能有更多機會參與到這種學習與交流中，在先進的教育理念中不斷碰撞，提高教育教學能力，提高聽課評課能力及教學活動指導能力，從而促進幼兒園教學質(zhì)量水平的全面提高，促進幼兒健康全面發(fā)展。
如果我們將學校比作一個道德機構(gòu)，那么教師就是這個道德機構(gòu)的主體，教師的素質(zhì)可謂至關(guān)重要。一個學校的教育效果好不好，關(guān)鍵在于師德。俗語道：“化學成俗，基于學校，興賢育法，責在師儒”、“善之本在教，教之本在師”、“智足以為源泉，行足以為表儀，是謂之師?！?、“言行可模可范者，人師也”。教師既是正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極傳播者，更是高尚品德的身體力行者。在以德治教中，教師既要以言傳道，更要以行垂范，身教重于言教。正因為如此，師德建設(shè)可以說是教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程?？陀^地說，我們的教師隊伍主流是好的，是健康的，師德水準也是高的。但是，我們也應(yīng)清醒地看到教師隊伍中仍存在著一些令人憂慮的現(xiàn)象：有的教師安于現(xiàn)狀，對自己要求標準不高，工作中缺乏主動性和內(nèi)驅(qū)力;有的教師敬業(yè)精神不強，對學生缺乏熱情和責任心，只管照本宣科，不管學生會不會，上班來，下班去，把教師職業(yè)做為謀生掙錢的手段;有的教師言語不雅，行為粗俗，衣著服飾、舉止言行，不注意教師的職業(yè)特點;有的教師不尊重學生，對學生任意挖苦、諷刺、辱罵，損害學生的人格，刺激學生的自尊心，甚至體罰、變相體罰學生，傷害學生;有的教師忘記了自己是人民教師，一切向錢看，以自己的學生為對象進行有償家教，向家長索要錢物。凡此種種，雖然是個別、局部的現(xiàn)象，但仍反映出教師隊伍中師德的差距。
冷靜分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)這與改革所帶來的各種思潮影響有關(guān)。一些教師抵擋不住拜金主義、享樂主義、極端個人主義的巨大沖擊，以致奉獻精神動搖了，師德的觀念淡薄了，由此造成師德水準的下降。而一些地方的教育主管部門忽視了對教師隊伍的師德教育也是造成師德水準的下降的原因之一。那么，我們應(yīng)該如何來加強教師隊伍的師德教育，使教師具備較好的師德素養(yǎng)和水準呢?筆者認為應(yīng)該做好以下幾方面：
其一，要建立一套完善的有利于促進師德水平提高的評價體系。師德的評價和考核，應(yīng)根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》來制定。師德的最高境界是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表，這三句話也是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心要求。所謂愛崗敬業(yè)是高度的工作責任心和認真負責的工作態(tài)度;所謂教書育人是指具有正確教育思想，面向全體學生，培養(yǎng)學生全面發(fā)展;所謂為人師表是自身文明高尚，能做到這些就是完美的教師形象，也可以說是師德的楷模，這是我們師德建設(shè)的方向和目標。在實踐中，我們應(yīng)倡導教師向這個目標前進，用這個標準來約束自己。并據(jù)此作為對教師師德評價和考核的內(nèi)容。如果有教師違反，就要受到相應(yīng)的處罰，包括影響?yīng)劷鸬陌l(fā)放，工資的提升，取消評優(yōu)資格，不能晉升職務(wù)，直到剝奪教師身份，受到法律制裁。
其二，要進一步加強新時期教師隊伍的師德教育。具體來說就是以弘揚民族精神和高尚師德為主旋律，強化師德觀念，改革和加強師德教育。同時，要進一步加強師德教育宣傳工作。大力宣傳教師教育事業(yè)在科教興國和人才強國戰(zhàn)略中的重要意義和特殊地位;宣傳新時期教師教育的先進理念和發(fā)展方向;宣傳教師應(yīng)該具備的師德水準，努力營造教師隊伍注重師德培養(yǎng)的良好氛圍。
其三，要大力加強教師隊伍的繼續(xù)教育和培訓工作，努力提升教師隊伍的師德水準。俗話說得好：“教師要給學生一杯水，首先自己必須得有一桶水?！苯虝耸墙處煹奶炻殻虝鞘侄?，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個“教育家”，是“人類靈魂的工程師”。這就要求教師必須具備高度的師德素養(yǎng)和水準。要想具備如此的水準，就必須不斷加強對自己的繼續(xù)教育和培訓。在繼續(xù)教育和培訓中要以“新理念、新課程、新知識、新技術(shù)”為重點，同時注重對教師職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，以盡快提高教師隊伍的師德水平。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師的素質(zhì)，重視師德修養(yǎng)，可以說是事關(guān)中華民族復(fù)興的關(guān)鍵之舉，具有極其深遠的意義。當代教育家陶行知所得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。作為教師就應(yīng)該具備這樣的崇高精神境界和良好的師德素養(yǎng)。
總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。所以，每個教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人。只有這樣，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)，才能托起新中國明天的太陽!